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《编织乐园》教学反思
《编织乐园》是一节手工课，本课教学内容有经纬编织法和斜线编织法两种，因为考虑到一节课时间有限，手工制作又比较费时，故把本课的重点立足于研究探讨平面经纬编织法，引导学生在“继承”中的创新思维，在基本的经纬编织法基础上，通过对横竖线或编织规律的改变使作品显现出不同的效果，让学生在动手操作过程中运用感受线条的韵律美，颜色的变化美，发展形象思维和动手能力。
反思本课，我觉得有以下三点是本课做得较好之处：
1.
本课的教学过程中，充分让学生成为课堂的主体，老师只作为一个引导者，提出问题，让学生发现问题，思考问题，提出设想，调动学生自主学习的积极性。首先，学生通过课前预习，跟视频自学制作，在这个过程中，已经学习了基本的编织方法，再通过课堂上的进一步分析，通过师生共同讨论，观看视频等方法，让学生更为巩固掌握这种基本技法。然后，出示各种范例作品，让学生独立观察思考，是因为什么元素的改变导致整体编织效果发生了变化。在这个过程中，老师只做了一件事，提问学生“发生了什么变化？为什么？”，让学生顺着这个思路一步一步地深入思考问题。此外，在这个过程中，老师并没有完全把变化的可能性展示完，而是让学生提出设想，“还能怎么变？”，为学生完成的课堂作业做了思考的铺垫。
2.
两人小组合作的模式。在试课的时候，曾经试过把学生分成6人小组或者四人小组，但最后发现2人小组的合作模式是最合适本课的。手工制作非常耗时，一般在一堂40分钟的美术课上是很难完成一个完整的作品的，但在两人小组合作中，正好可以一个人负责横条，另一个人负责竖条，并可以通过商量，沟通两人的思想，创作出新颖的作品。
3.
第二次“变装”，让编织变得更有意义。在教学设计里，我设计了第二次变装，用卡纸剪出一个镂空的蝴蝶，鱼，裙子等，把卡纸套在刚刚学生编织好的作品上，学生顿时会觉得很惊讶，因为他们感受到了自己的编织作品有了实际的用途，不仅仅是一个好看的图案而已。因为课堂的资源条件有限，不能让学生尝试更多，但是通过这个过程，可以让学生瞬间把美术课堂和生活实际联系起来，让学生的思维拓展到了课堂之外。
但反思本课，仍有不足之处。其一是没有找到更多编织的真实物品，只能用图片代替，但是如果课堂上有很多实际物品，让学生触摸感受，感觉会有更大的不同。其二，对学生用于编织的材料有所局限，只限于基本的材料纸条，如果有更多的材料，如竹片，布条，这些材料都会带来给学生更不一样的感受，也能制作出更有趣的作品。但是考虑到时间，场地等条件因素，这些都未能提供给学生，可以在以后的课上让学生进一步感受、探索、学习。

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