资源简介

《寻找生物的家园》教学设计

知识与技能： 知道生物依赖环境生存；理解生物栖息地的涵义；了解生物间存在的合作和敌对关系；能解释生物之间的朋友和敌对关系。
过程与方法： 能够根据自己熟悉的生物与其生活环境的关系，提出生物生存有必备的栖息地；学会通过列举事例，来解释生物间的相互关系。
情感态度与价值观：体验通过游戏自主探究的快乐；树立小组合作意识，意识到小组合作探究的重要性。
教学重点： 探究生物离不开它赖以生存的栖息地。
教学难点：准确识别生物间的朋友或敌对关系。
教学过程：
一、导入
师：我们知道，地球不仅是人类的家园，而且是所有动物、植物、微生物共同的家园，我们人类居住的家，都是有特点的，今天我们不予研究；那么，地球上的生物，它们居住的家园有什么不同呢？让我们一起来帮助它们找找家园。（板书：寻找生物的家园）
师；出示图片1和2，同学们有没有人会唱这首儿歌《共同的家园》？如果都不会那我们一起来诵读这首儿歌吧。
生：齐读
师：同学们读很好，读了之后我们知道每种生物都有自己的家园， 但所有的生物却有个共同的家园——地球，地球虽然是每种生物的家园，但每种生物在地球上的位置都有一定的范围，它们分布在地球不同的地方。
二、了解生物的生存环境。
师：大家喜欢做游戏吗？下面我们来做个“送生物回家的”游戏。
师：先上6为同学，分别到老师这里来抽一张纸，每张纸上写有不同的家园，拿到后站成一排把它高高举过头顶，以便同学们观察。再上来6为同学随机抽一张有生物图案的纸，分别把你抽到的生物送回各自的家园，你认为你的生物是哪个家你就把你的图案拿在胸前站在哪个环境的前面。
生：演示。
师：小结。
师：出示图片3 不同的生物都有自己喜欢的家，也就是自己喜欢的环境，那么在这些环境中，我们看到生物外，还有哪些生物呢？
生：回答
师小结：出示图片4,、5，树林有各种植物、鸟类、昆虫类、菌类等等生物：草原有不少稀有或特有的植物，还生活着很多有名的动物，如狮子、猎豹、野牛、大象、河马、犀牛等等生物；南极植物最稀少，仅有苔藓、藻类、地衣，动物有海豹、海狮、海豚、企鹅、海燕等等生物；海洋有18万种动物，2万多种植物，共20多万种生物。
师：同学们，老师为你们准备了一段有关生物家园的视频，以便大家更直观的了解生物生活的环境，请大家认真欣赏。
师：同学们，看完视频我们感受到所有的生物都在地球母亲舒适、美丽的怀抱中繁衍、成长、壮大····
三、了解生物的栖息地。
（出示图片6自然风光）
师：这张图片美吗？对，非常美，风景旖旎。请同学们找出这张图片中哪些是生物？哪些是非生物？
生：同桌讨论，汇报交流。
师：小结（出示图片7）
师：出示图片8，这些生物为什么愿意长期生活在这里？这些自然环境为生物提供了哪些生存条件？
生：回答。
师：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。出示课件9学生齐读（板书：栖息地）
四、了解同一栖息地中生物之间的相互关系。
（出示图片10、11）
师：同一栖息地上不同种类的植物和动物可以生活在一起，但它们之间的关系却不同。在这几组图片中你发现了什么问题？这些生物有什么关系？（学生读出问题）
师：举例 捕蝇草与昆虫 小丑鱼和海葵
小组合作交流并完成活动记录单表一 ，教师巡视，指导。
汇报交流。
出示图片12、13（板书：合作关系 敌对关系）
师小结：环境为生物提供了栖息地，但生物的生存、生长、繁殖都要靠生物自己，对生物来说，不管是合作关系还是敌对关系，都是为了自己生存、生长和繁殖，因此，每种生物关系的存在都是自然规律的体现。
五、拓展延伸。
观察书上39页图片（非洲大草原）
思考题：图上有哪些生物？它们之间哪些是敌对关系？（出示图片14、15）
生：回答。
师: 出示图片16，小结
六、学习本课，你有什么收获？
生：回答。
师：我们人类总认为是地球的主宰，把地球上的生物按照我们的意愿的规划，殊不知，那是在违背自然规律其实，我们应该尊重自然，遵循生物的生活习性，爱护环境，保护好人类和生物共同的家园。（板书：爱护环境 人人有责）
七、拓展活动。
图片17：学生课后观察并做好记录。（注意不要伤害它们，千万注意安全。）
八、板书设计。
寻找生物的家园
栖息地


合作关系 敌对关系

保护环境 人人有责

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