资源简介

《世界是普遍联系的》教学设计
(一)教学目标
　　1.知识目标:理解自在事物和人为事物的联系都是客观的;理解联系的普遍性、客观性和多样性原理。
　　2.能力目标:使学生初步学会全面的联系的看问题的能力。
　　3.情感、态度和价值观目标:树立唯物辩证法的联系观,坚持用联系的观点看问题,反对形而上学,确信一切以时间地点和条件为转移;让学生感悟哲学的伟大在于它能指导人们的生活变得更加美好。
　　(二)教学重点
　　联系的普遍性和客观性。
　　(三)教学难点
　　人为事物的联系是客观的。
　　(四)教学方法
　　运用多媒体课件结合讲授法、讨论法、探究法、举例法、图示法等。
　　（五）教学流程
　　导入新课
在过去的一年里，老百姓体验最深刻、谈论最多的问题是什么呢？
2008年，物价、汽油、工资、利息、房价一片"涨"声中，"物价上涨"无疑成为国人在2008年当中最深刻的体验。在今年3月份召开的两会上，物价上涨成为最受关注的的热点问题。大家来看看有关的数据统计：
提问：请你们运用经济学的有关知识，谈谈物价为什么会上涨？
学生自由发言。
提示：供求关系影响价格，受去年雪灾、冰冻影响，粮食减产，农产品价格上升；价值决定价格，成本上升，国际市场价格的带动，石油、大豆、玉米等价格持续上涨；人民币缓步升值；国内投资规模过大等。
大家都讲到与供应、成本等因素有关，也就是有联系。那什么是联系，联系有什么特征，以及学习了联系的有关原理，对你有什么启示呢，这就是我们本节课要学习的内容。
进入新课
世界是普遍联系的
教师：刚才同学们讲到物价与供求关系有联系，它们两者之间到底是什么样的关系呢？
学生：相互影响、相互制约、相互作用。
联系的含义：联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用。
教师：在我们生活中你发现哪些事物是存在着联系的？
学生举例：
过渡：接下来让我们一起来探讨联系具有什么样的特点呢？
联系的特点
探究一世界上的事物是普遍联系还是孤立存在的？
教师：我们还是回到刚才讲到的物价上涨这个热点问题，大家还有没有印象最开始是什么商品先涨价的？接着呢？到目前为止已波及到了哪些商品？
物价上涨给人们带来什么影响呢？
学生发言。
教师讲述《蝴蝶效应》：气象学家洛伦兹1963年提出，一只南美洲亚马孙河流域热带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动几下翅膀导致其身边空气系统发生变化，引起四周其他系统的相应变化，可能两周后在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。
教师：从这些现象中我们可以看出，联系具有什么样的特点呢？
学生：联系是普遍的。
教师：联系的普遍性具体怎么理解呢？主要体现在三个方面：
1．联系的普遍性
（1）每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。（事物内部）
（2）世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。（事物之间）
（3）世界是一个普遍联系的有机整体。（整个世界）
学生讨论：世界上一切事物都与周围其他事物有联系，事物的联系是普遍的。那么能不能说"世界上任何两个事物都存在联系呢"？
引导思考：美国大西洋彼岸的一块石头和××同学有没有联系？
师生小结：联系是普遍的，并不是指世界上任何两个事物都是相互联系的，而是说任何事物都和周围其他事物有着这样或那样的联系。
联系是有条件的。
教师：事物的联系是普遍的，对于我们做事情有什么启示呢？
方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题。
过渡：联系具有普遍性，这是联系的第一个特点。那么事物的联系是客观的还是人主观臆造的呢？
探究二
全球变暖为什么会发生？我们愿意让它发生吗？我们能否改变它？
引领探究：原因：砍伐树木、破坏草皮、排放大量的二氧化碳、氧化氮等，引起了全球变暖。专家预测，从现在开始到2100年，全球平均气温的"最可能升高幅度"是1.8摄氏度至4摄氏度，海平面升高幅度是18厘米至59厘米，而造成这一趋势的原因至少有90％要归咎于人类活动。
我们不愿全球气候变暖，不愿自然灾害增多，可它发生了，这说明联系具有什么特点呢？
联系的客观性
（1） 联系客观性的含义：联系是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的。
情景设置现象一：有人把"8"视为吉利的数字，而把"4"视为不祥的数字。 现象二："喜鹊叫喜，乌鸦叫丧"。
提出问题：生活中还有哪些类似的现象？我们应如何看待这一现象？
提示：联系是事物本身所固有，是客观的。上面所提到的这些联系是人主观臆测想出来的，违背了联系的客观性原理。
设问：事物按照与实践的关系来说，分为自在事物和人为事物。自在事物先于人类而存在，它们中的种种联系在人类产生以前就存在了，它们当然不以人的意志为转移。但人为事物的联系呢，是主观的还是客观的呢？
通过对国家体育馆鸟巢的构造讲解中得出以下观点：
人为事物的联系也是客观的。因为人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质活动才能够完成。人的实践活动虽有意识，但毕竟要建立在承认联系、尊重客观联系的基础之上。人为事物的联系后便独立于人的意识之外。
（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。
（3）联系客观性的方法论：我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。
提出问题既然规律是客观的，是不以人的意志为转移的。那么面对事物的联系，比如全球变暖，人们是不是无能为力了呢？如果不是，我们在面对全球变暖这个问题，可以做些什么？ 学生活动自由发言。
（4）联系是客观的，并不意味着人对事物的联系无能为力，人可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。
例证：我国目前兴建的四大工程--南水北调、青藏铁路、西气东输、西电东送，长江大桥等都是人们建立的新的联系的表现。
过渡：事物的联系是普遍的，客观的。大家看看下面材料：
据有关材料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤失去耕种价值；一粒纽扣电池可以使600吨水受到污染，而这600吨水相当于一个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤，污染地下水，进而影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最终危及人类的健康。
思考：材料中有什么联系？除此之外世界上还有其他形式的联系吗？
学生回答：......
联系的多样性
（1） 事物联系的多样性
学生活动：判断所给的成语或漫画属于哪种形式的联系。
提出问题：联系具有多样性，有直接联系和间接联系，有外部联系和内部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。这些联系对事物发展作用一样吗？
提出问题学生回答：不一样的。外部的、非本质的、偶然的和次要的联系只能促进和延缓事物的发展，而内部的、本质的、必然的、主要的联系决定事物发展的基本趋向。
提出问题：联系的多样性，对于我们认识事物有什么启示？
学生回答：联系的多样性要求我们不可把事物的联系简单化，归功于其中的一种，同时又要对多种多样复杂联系进行具体分析，抓住其内部本质的联系。
（2）方法论要求：
A． 要求人们想问题、办事情时注意分析和把握事物存在和发展的各种条件
B． 一切要以时间、地点、条件为转移。
课堂小结：
学生活动：动手完成下表格填充
原理 内容（世界观） 要求（方法论）
联系的普遍性 A、一切事物和周围事物联系着 B、事物内部各部分、要素相互联系 C、世界是一个普遍联系的有机整体 用联系的观点看问题
联系的客观性 联系是客观的，是事物本身所固有的，是不以人的意志为转移的 要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性
联系的多样性 世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样。 把握事物存在和发展的条件，一切以时间、地点为转移。

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