资源简介

《认识空气》教学设计（科学 一年级下册）

一、教学目标
1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。
3、科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，能说出空气与水的相同与不同。
二 教学重难点
重点 学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。
难点 初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体，能说出空气与水的相同与不同。
三、教学准备：
学生准备：塑料袋 气球 扇子 粉笔 水槽 吸管
教师准备：打气筒 乒乓球
四、教学过程
（一）导入
同学们，上节课我们认识了水，知道了在我们的生活中不可缺少水。同样还有一种东西是人们无法离开的，那是什么呢？请同学们猜一猜下面的谜语：一种东西围着我，看不见，摸不着，不香不臭没味道，我们人人离不了。（出示课件 1）它是什么？(空气)
那现在就请你深深呼吸一口新鲜的空气，让我们一起来感受空气，认识空气。（出示课件2，板书课题）
（二）活动1
既然我们离不开空气，那关于空气，你知道哪些呢？
（学生发言）
师：是的，地球上所有的生命都离不开空气，但由于我们对空气的需求已经习以为常了，所以往往忽视它的存在，那么我们用什么样的方法来证明空气就在我们周围呢？或者说你怎样能找到空气呢？请同学们说一说，用老师给提供的材料，怎样才能找到空气呢？(出示课件3)
（学生自由发言说找空气的方法）
师：既然大家都有方法想证明空气的存在，那就利用你手中的材料来试一试吧！注意实验时，要求每人选择一种材料轮流找空气，同学在找空气时，其他人要仔细观察，看看有什么现象。
几点要求：
1. 每个同学至少选一种材料来找空气。
2. 当某一同学在找空气时，其他同学要仔细观察，看看他用了什么材料，怎么做的，有什么现象或感受，用到了那种感官。
3. 每个同学用你所选的材料只能做一次实验，从选择塑料袋的那位同学开始，一个一个轮流做，每个同学做完后，把你所用的材料还装进塑料袋里，实验结束。
学生找空气，教师巡视。
2、完成实验的小组请坐好，咱看看每个组都用几种方法找到空气了,你们用到了种材料和感官、发现了什么。老师找同学说一说。（看课件按表格里边的几项内容说一说）
学生汇报找空气的过程及发现。
教师演示实验：同学们都用自己的方法找到了空气，老师也有一种方法，请大家看一下老师找到空气了没有。（出示课件4）
师：通过刚才的活动，你觉得找到空气是不是很容易呢?因为……
生：空气是无处不在的。
师：的确，空气就像是无处不在的小精灵，他能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜出来、溜进去。它时刻在我们周围。
（三）活动2
师：今天我们又验证了空气的存在，那么你们能不能根据水的这些特征，找出空气的特征呢？
请每个小组组长用塑料袋装一袋子空气，同学们注意观察，调动你的各种感官看空气都有哪些特征。
老师演示，生说，师板书。（空气 无色 无味 无固定形状 透明 气体。）
师：这些特征与水相比有哪些相同和不同呢？谁能把空气的性质用一句话来描述一下呢？ （出示课件5）
（四）知识运用
师：那老师又有问题了，既然空气是透明的，为什么有时候你却看不清离你很近的物体呢？我们的空气怎么了？
生回答。
师：同学们知道的还真不少，是啊，空气被污染了。那空气都被什么给污染了呢？请看大屏幕.（出示课件6—9）
生：沙尘暴，汽车尾气，工业污染，吸烟,雾霾等等很多方面。
师：看起来空气的污染还挺严重，我们呼吸了被污染的空气会怎样呢？（出示课件10）对，我们的身体就会受到伤害，会生病。所以我们要保护我们的大自然，保护我们的空气，那么我们能做些什么呢？
生：多植树种草，要绿色出行，告诫家长人不要吸烟，不践踏草坪，要爱护花草树木……
师：同学们说的太好了，那就让我们携起手来从今天做起，从我们的身边做起，一起来保护保护空气，我们的大自然，好不好？（出示课件11）
(五)总结
师：同学们真棒！这节课我们又学到了不少的科学知识，那谁给总结一下，咱这节课都学到了哪些科学知识和科学探究的好方法呢？
学生汇报本节课的收获。
师：科学离我们并不遥远，它就在我们的身边，就在我们的生活之中，只要我们平时多观察，勤思考，做生活的有心人，我们就能发现它。希望我们每个人都做生活的有心人！好，今天的课就到这里。（出示课件12）
(板书设计）
4、认识空气
无色
空气 无味 气体
无固定形状
透明
教学反思：
课前：在我的心目中，《认识空气》这节课很经典，也非常有趣。因此，一年级的小朋友们对什么都很好奇，我准备了水槽、粉笔、气球、扇子、吸管等材料，搜集了关于空气的谜语，心想这节课是“万事俱备，只欠东风”了。
课上：科学课上我尽量体现出用证据说话。例如，在认识空气没有一定形状能流动时，让学生充分去体会，把空气装进塑料袋，把空气从气球里放出来等，让学生自主得出结论：水是一种无色、无味、无固定形状、透明的气体。在课堂教学环节的设计上，联系生活实际，根据学生年龄特点，遵照循序渐进的原则，使学生对空气的认识逐渐加深。在教师的引导下，注重体现学生是学习的主体的教学理念。
课后：这节课上下来，我感觉很快乐，快乐着孩子们的自主探究找空气，快乐着孩子们的神采飞扬说空气。看起来，一节课，抓住孩子们的精气神儿，提升兴趣是非常重要的。

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