资源简介

11.2滑轮
教学设计
一、教材内容简析
学生在学习了杠杆以后，对力与力臂有了一定的认识基础上，学习一类变形的杠杆，本节内容是初中力学知识中重要的简单机械，是后面将力学知识进行综合的重要载体。
二、学习者特征分析
学生有了杠杆知识作为基础，需要对不同的滑轮进行组装，并对定滑轮和动滑轮各自的特征进行研究，让学生将杠杆迁移到滑轮理解有难度。
三、学习目标与重难点
学
习
目
标
知识与技能：
1.能识别定滑轮和动滑轮，并了解各自的特征。
2.能根据实际的需要选择合适的滑轮解决实际的需要。
2、过程与方法：
.经历探究定滑轮和动滑轮工作特点的实验过程，进一步掌握用观察和对比来研究问题的方法。
3、情感态度与价值观：
1．意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，提高探究简单机械的兴趣；
2．运用学过的科学知识解释生活中的滑轮，进一步感受到生活和科学的关系；
3.具有对现实生活中简单机械的应用是否合理进行评价的意识，具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。
教学重难点
教学重点：
定滑轮、动滑轮及滑轮组的作用及特点
2、教学难点：
1.定滑轮是一种等臂杠杆、动滑轮是一种省力杠杆的变形；
2.找动滑轮的支点。
四、教学设想和媒体环境构思
教与学策略
让学生自主进行组装定滑轮和动滑轮。
进行分组实验，用数据来研究定滑轮和动滑轮的特点。
教学过程中预计学生在组装和测量中会遇到障碍，可能会花较多的时间。
教与学方法
一、教学引导：
1.解决一个实际问题：人在楼下和楼上用滑轮将货物运到三楼。
2.在探究定滑轮和动滑轮特征是引导学生明确需要测量哪些物理量。
3.滑轮到杠杆的理解。
学习探索：
组装定滑轮和动滑轮。
进行分组实验，测量定滑轮和动滑轮相关数据，从而得出定滑轮和动滑轮各自的特点。
将定滑轮和动滑轮和杠杆联系起来，并理解相应变形杠杆。
（媒体资源作用
展示定滑轮和动滑轮的装配图；强调定滑轮和动滑轮的特点；帮助理解定滑轮是变形的等臂杠杆，动滑轮是变形的动力臂是阻力臂二倍的省力杠杆。
五、教学程序设计（环节与标题自行科学设定）
教学
环节
教师活动
学生活动
媒体（资源）支撑
课程理念
引
导
开课
出示滑轮。
解决一个实际问题：人分别在楼上和楼下，用滑轮将货物提升至三楼。
学生观察滑轮结构。
.学生组装定滑轮和动滑轮。
滑轮、定滑轮和动滑轮装配图
知识源于生活，同时服务于生活，增强学生好奇心和解决实际欲望。培养学生的动手能力。
基
础
知
识
引导装配
得出定滑轮和动滑轮特征
课件标示相应物理量
通过动手实验获取知识
探
索
、
发
现
、
交
流
提示需要测量定滑轮和动滑轮相关物理量
将定滑轮、动滑轮和杠杆联系起来
分别测量定滑轮和动滑轮的物体重力、动滑轮重力和物体上升高度；绳子拉力和移动距离。
分别寻找定滑轮、动滑轮的支点，再做出相应力臂比较力臂之间的关系。
定滑轮、
定滑轮和动滑轮的杠杆五要素图
动手实验获得实验数据再得出实验结论。
学生思考并动手做出力臂，对滑轮进行深入的理解。
拓
展
、
延
伸
、
训
练
提出生活中可以用滑轮解决相关的问题
找到相应的解决得方案，并说出个子的使用特征
呈现相应的解决图片
知识服务于生活
六、学习评价反馈设计
1、评价形式与工具（√）
2、评价内容：
①课堂提问（）
①学生的观察能力：
②学生表现力（）
②学生的分析能力：
③学生建议（）
③学生的合作水平：
④学生自主测试（）
④学生的动手操作能力：
⑤合作完成（）
⑤其他：
⑥其他（）
七、板书设计(根据课堂自定)
滑轮
定滑轮：不省力也不省距离；但可以改变力的方向
相当于一个等臂杠杆
动滑轮：省一半力但费一倍距离
相当于一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆
【教师结束语】
大家通过这节课的学习，收获确实不少.我们共同学习了定滑轮、动滑轮、滑轮组的特点，知道了定滑轮不省力，但能改变力的方向；动滑轮省一半的力，但要移动两倍的距离；滑轮组既可以省力又可以改变用力的方向.这节课就学到这里，好，谢谢大家!

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