资源简介

空气的力量 教学目标：
知识与能力
1、通过观察实验，初步感知大气压的存在，感受大气压的“大”，培养学生形成乐于探究的良好习惯；
2、通过猜测和实验，初步了解大气压来自四面八方；
3、初步了解大气压在生活中应用，对大气压有继续探究的兴趣；
过程与方法
1、通过猜测、观察、实验、讨论、分析感受大气压的存在；
2、知道大气压是个“大力士”，初步了解“马德堡半球实验实验”的原理；
3、动手实验发现大气压无处不在，来自四面八方。
情感态度价值观
1、培养学生养成大胆猜测、善于观察、勇于实践的科学学习方法；
2、感受科学的神奇和给生活带来的帮助，使学生对科学产生浓厚的兴趣。
教学准备：
教师：
玻璃杯、硬纸片、吸盘挂钩、饮料瓶、飞镖
水槽、音乐喷泉模型
多媒体课件
学生：
玻璃杯、硬纸片、吸盘挂钩、饮料瓶、飞镖
水槽
教学重点：
1、初步感知大气压的存在，感受大气压的“大”；
2、初步了解大气压来自四面八方；
教学难点：
感知大气压的存在，感受大气压的“大”，了解大气压来自四面八方；
教学过程：
一、游戏导入，通过实验感知大气压的存在
师：我听说咱们班同学特别聪明，那么你们会猜谜语吗？
生：会
师：咱们今天就比一比，谁最会听，猜的既快又对，好吗？
生：好。
师：“看不见，摸不着，闻来无味道，说它珍贵到处有，动物植物离不了。”猜一猜是什么？
生：我觉得是空气。
师：你是怎么猜到的？
生：因为空气看不见，摸不着，到处都有，而且动物植物离不了。
师：你真是个聪明的孩子，接下来，老师想看看谁最会听讲，最会思考。看！老师这里有一个杯子，我把它装满水，然后把杯口朝下，杯子里的水会怎样呢？
生：杯子里的水会流出来。
师：那咱们试一下吧？（老师把杯口倾斜）水怎么样了？
生：流出来了。
师：你们真是一群用心的好孩子，请认真听，如果老师将杯子里装满水后，将硬纸片压在杯口，然后杯口朝下。猜一猜杯子里的水还会流出来吗？硬纸片又会怎样呢？
生1：我猜杯子里的水会流出来，纸片会掉下来。
生2：我猜杯子里的水不会流出来，纸片也不会掉下来。
师：要想知道谁猜的对，怎么办？
生：试一试。
师：好，那么我们就来做个试验验证一下吧！请看大屏幕（出示试验要求，并进行讲解。
实验要求：1、将杯子中装满水；
2、将硬纸片压在杯口；
3、用手平压在硬纸片上，轻轻地将杯子倒转过来，慢慢地松开压纸片的手；
4、注意实验要在水槽上方进行。
师：怎样才叫装满？
生：水面与杯口相平。
师：明白了吗？那就开始行动吧！
（学生按要求进行小组试验，老师巡视指导）
师：谁能告诉大家杯子里的水怎么样了？硬纸片怎么样了？
生：杯子里的水没有流出来，纸片也没有掉下来。
师:是什么阻止了水流下来？
生：是硬纸片。
师：那又是谁给了硬纸片力量使它托住了水呢？
生：是水粘住了。
师：请看老师这里（老师把纸片粘上水，放在杯口一松手纸片就掉下来了）
师：是水粘住了吗？
生：不是。
师：那到底是什么给了硬纸片力量使它托住了整杯水呢？生：是空气。
师：对了，是空气，是大气给了硬纸片力量使它托住了整杯水，大气的这种力量我们叫它“大气压”。它是一位看不见的“大力士”。（板书课题：看不见的“大力士”）
二、通过实验体会大气压的“大”
师：老师昨天去超市里买了两个挂钩不小心把它们粘在一起了，谁能来帮老师把它们拉开？
生：我来试试。
师：感觉怎么样？
生：拉不开。
师：大家想不想也试一试？在你们的桌子上都有两个这样的挂钩你们也拉一拉吧！感觉怎么样？
生：拉不动。
生：很难拉。
师：是谁给了它们力量让它们粘的这么紧呢？
生：是大气压。
师：你们拉不动，说明大气压的力量很大，它真是一位“大力士”。
师：大气压的力量究竟有多大呢？看了 1654年5月8日德国马德堡市的市长奥托格里克做过的一个实验你就知道了？（播放马德堡半球实验的有关视频）
师：看了刚才的实验，你知道了什么？
生：用十六匹马才把它拉开，大气压的力气真大。
师：大气压真的是一位“大力士”。（板书：大气压 大力士）
三、通过实验，感受大气压来自四面八方
师：哪里有这位“大力士”呢？谁来猜一猜？
生：它就在我们的身边。
师：到底是不是呢？我们一起来验证一下吧？
师：课件出示实验要求：
1、将饮料瓶中装满水，并将瓶盖拧紧；
2、小组成员每人用针头在饮料瓶上不同的位置扎一个孔；
3、扎孔的时候要注意安全。
4、观察扎孔的地方水会流出来吗？
师：有不明白的地方吗？
（小组活动）
师：你们发现了什么？
生：水没有流出来。
师：为什么呢？
生：因为大气压。
师：哪里有大气压呢？
生：小孔的外面
师：小孔在什么位置？
生1：在上面；
生2：在下面；
生3：在左边；
生4：在右边；
……
师：大气压在小孔的外面，也就是在上面，在下面，在左边，在右边……能用一个词说一说大气压到底在哪儿吗？
生：大气压在四面八方。（板书：四面八方）
师：通过今天的学习你知道了什么？
生1：大气压是个“大力士”.
生2：大气压来自四面八方。
四、拓展应用
师：大气压这位“大力士”还能帮助我们做许多有用的事情，请看大屏幕。（播放大气压应用的视频）
师：通过刚才的观看你知道了什么？
生1：大气压的用处可真多。
生2：生活中到处都有大气压。
师：老师这儿做了一个小喷泉，请大家认真看，仔细想（演示小喷泉）
师：老师是借助谁做了这个喷泉呢？
生：大气压
师：只要你在生活中能够善于观察和发现，勇于猜测和实践，你也能创造出这样的“奇迹”。那么就请你下课后利用今天学习的知识自己动手制作一件小制作，和同学交流一下（课件出示作业）。
板书设计：

用简单的谜语导入，激发学生学习的兴趣，同时为学生了解大气压奠定基础。
简单的生活常识调动学生学习的积极性，并从而鼓励学生大胆猜测。
让学生经历猜测验证的过程，感受动手实验后获得真知的快乐。
学生动手实验培养学生的观察能力，动手实践能力。
通过一步步的实验、观察和老师的引导，培养学生的分析能力，激发学生的兴趣。培养学生深入探究的能力。
从托起一杯水引入下一环节，大气压是“大力士”。
亲身感受大气压的“大”，使学生对大气压的“大”有更加直观的认识。
通过视频进一步的了解大气压到底有多大。对大气压有更深的认识。
通过在饮料瓶的不同位置扎孔，感受大气压来自四面八方。
总结本课学习内容，使学生对本节课的知识有更加清晰的认识。
通过视频了解大气压在生活中的广泛应用。
利用“小喷泉”使学生对知识有更多的渴望，使他们感受科学的魅力，激发他们学习科学的兴趣。
教学设计说明：
小学生天生就具有贪玩的本性。而如果这种天生的玩劲被抹杀了，孩子的探究精神也就被埋没了。其实，科学就在身边，玩也能学好科学，也能玩出知识。我从学生喜欢的猜谜语导入，让学生在不知不觉中走入课堂，鼓励学生大胆猜测，给学生提供动手实践的机会，努力让学生在玩中学好科学。这节看不见的“大力士”我主要是从以下几个方面来做的：
一、激趣导入
从学生喜欢的猜谜语入手，调动学生学习的积极性，初步了解孩子们已有的生活经验，在此基础上使学生对可能发生的结果进行猜测，通过实验发现问题，从而寻找原因，激发学生的学习兴趣。
二、观察设疑、深入探究
通过观察、猜测、实验、讨论、对比使学生发现大气压的存在，对大气压产生浓厚的兴趣，产生探究的欲望。从而深入了解大气压的“大”，感受大气压来自四面八方。培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力；汇报和交流进一步提高学生的语言表达能力；分组实验，培养孩子们的合作意识。
三、动手实践、收获快乐
“纸片托水”实验、吸盘实验、饮料瓶扎孔实验给学生提高了充足的动手机会，使学生能够通过自己的动手实验，在玩的过程中发现大气压的存在，感受大气压的“大”、体验大气压来自四面八方。在实验的过程中收获快乐，在不知不觉中获得真知。感受科学就在我们身边，科学可以创造“奇迹”，培养学生处处留心，善于发现，勇于探索的良好学习习惯。

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