资源简介

《泥器皿----泥条盘筑茶壶的制作》
[教材分析]
这节课主要是引导学生进行泥条盘筑法的初步尝试，认识泥条造型的美感，了解陶艺的基本造型方法，感受陶艺的文化内涵。教材展示了三件制作形式不同并设有釉色的艺术作品及形态各异、造型新颖美观的学生壶罐作品，目的是让学生直观的感受到泥条造型的各种艺术表现手法；通过泥条盘筑成型的基本方法步骤图，来进一步启发、引导学生通过探究、合作、体验式学习，发挥学生潜在的创造性，创作出带有个性的陶艺作品，从而培养学生动手实践能力，提高学生的审美创造能力，激发他们热爱传统艺术的情感。 ?
学生对陶器成型的基本方法以及陶艺知识了解得很少，但大部分学生有玩橡皮泥的经历。在老师的精心组织，启发、引导下，学生一定兴趣盎然，能积极主动探索实践；另外学生有一定的合作学习和探究学习的基本能力，针对学生爱玩泥、爱动手的特点进行欣赏、感知、体验创作活动，预计能收到较好的教学效果。
[教学设计思路]
一、通过对比观察、欣赏感知，激发学生的学习兴趣。
导入时出示两种不同做法的陶艺茶壶，让学生观察、比较制作方法有什么不同？使学生对泥条造型有一个初步的认识和了解，然后播放我国古代泥条造型作品的图片，从中了解我国悠久的陶艺历史，感受泥条造型的美感，使学生知道这些作品解决了生活中存在的实际问题，是劳动人民聪明智慧的结晶，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；进一步激发学生的学习热情和创造欲望。
二、创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，引导学生探究，提高学生动手动脑的能力。
玩是儿童的天性。教学时要营造出一种民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，并给孩子们宽裕的时间和空间，使他们充分感受到玩泥的乐趣，让孩子们在玩中学，玩中体验，玩中探究泥条造型的方法。同时，给孩子们一个充分展示自我的机会，让搓泥又快又好的同学当小老师把自己的好方法介绍给同学们，增强其自信和自豪感，在此基础上，教师进一步引导：谁还有好方法？促使孩子们思维活跃起来，深入探究。
三、综合运用所学知识大胆创作，提高学生的创造能力。
学生通过探究学习、合作交流，掌握了搓泥条的技巧，总结出了多种泥条盘筑成型的方法，在此基础上本着尊重学生个性的发展，潜能发挥的原则，为学生设计作业，可以单独完成也可以小组合作，创造出造型新颖、美观的生活用品。学生有了充分展示才华的机会，敢于大胆实践表现，从中培养了学生的创新精神与创造能力。
四、通过展销评价，使学生充分体验到创作成功的喜悦。
根据学生的年龄特点和已有的生活经验，结合教学内容，设计课堂评价方法，举办陶艺作品展销会，激发学生参与评价活动的意识，使学生在展销会上欣赏、交流，充分体验到创作成功的喜悦。
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[教学目标]
引导学生感受泥条艺术造型的美感，激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感；了解陶艺的基本知识，使学生掌握搓泥条用泥条造型的基本方法；培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力，提高学生动手动脑的能力。
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[教学重点]
在欣赏、探究、体验中学习搓泥条及盘筑成型的方法，了解泥条造型的美感及艺术特色。
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[教学难点]
泥条造型新颖、美观、生动、富有变化。
[教学准备]
教师：电脑课件、实物投影、陶艺作品数件。 学生：陶泥或黄泥、小碗、水、塑料板、毛笔、纸、盖布等。
[教学过程]
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教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
对比观察揭示课题 1、老师带来两件陶艺作品你们看是什么？
出示一件手工捏制成型的茶壶和泥条盘筑成型的茶壶。提问：这两件陶艺作品在制作方法上有什么不同？
2、总结点题：泥条盘筑是我国最早制作陶器成型的方法。用这种方法可以做成很多物品。今天我们就一起学习用泥条盘筑的方法进行艺术造型，板书课题。 ?
学生回答：茶壶。
学生观察、比较得出结论：一个是捏制而成的，一个是用一条条的泥盘筑而成的。
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学生倾听。 使学生对泥条盘筑造型艺术有个初步的认识和了解。
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明确本课的学习目标。
欣赏感知 引发探究
? 1、课件欣赏：播放古代用泥条盘筑的作品，介绍我国悠久的陶艺历史。（边播放边提问：这件作品表现的是什么？可以用来干什么？……）
提问：欣赏了这么多的艺术造型你有什么感受呢？它们有什么特点呢？
小结：它的特点是简洁形象、外形粗犷、富有变化，并给人一种原始的质朴美以及线条的韵律美。
2、通过欣赏，大家肯定想动手做一做了。那么泥条盘筑造型首先得有什么？
下面进行搓泥条比赛，看谁搓的泥条又细又长又均匀而且动作快。
板书：方法 步骤 搓泥条
3、组织学生交流，展示搓泥条的技巧。然后让搓制又快又好的同学到前面介绍演示搓制技巧。
启发：谁还有好方法？ 1、学生欣赏感知，边欣赏边回答问题。
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大胆发表自己的感受，总结其艺术造型特点。
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学生倾听。
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2、学生回答：得有泥条。
学生尝试、体验泥条搓制的有效方法。
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3、举起泥条互相比一比，找出泥条搓的又快又均匀、又细又长的同学介绍自己的好方法。
相互学习共同掌握搓泥条的技巧 激发学生的学习热情，发展学生的感知能力，增强民族自豪感。
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加深学生对泥条造型艺术特点的理解提升学生学习热情。
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感受、体验搓泥的乐趣，学习方法。
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培养学生归纳、总结、表述的能力。加强学生相互学习合作的意识，取长补短，提高学习质量。
参与体验深入探究 ? 过渡:有了泥条下一步该干什么了？
板书：盘筑成型
1、同学们可以观察桌子上的作品也可以看书，以小组为单位，研究泥条成型有什么方法？做一做，看遇到哪些问题小组内能不能自己解决。
教师走与组间，及时点拨、指导。
2、组织各小组汇报研究结果，讲评总结其制作方法及遇到的问题和解决问题的方法。
总结并板书出泥条盘筑成型的方法有：层叠法 交叉法 捆扎法
3、引导学生观察，《三彩釉蟹篓瓶》上有什么？
总结出泥条成型后还要装饰美化。 学生回答：盘筑成型
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1、学生观察桌子上的作品或者看书研究，用刚才搓好的泥条合作一件作品，共同体验，发现问题共同解决。
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2、各小组汇报研究学习结果，以及遇到并解决了哪些困难、问题。
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学生回答：有小螃蟹在爬。 ?
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培养学生观察、思考、发现问题、解决问题的能力，提高学生合作探究和动手实践能力，加深对知识、技能的掌握。
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提高学生动手动脑能力，培养学生养成做事耐心细致、持之以恒的好习惯；
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大胆创造展销评价 启发：泥条通过不同的盘筑方法形成了各种艺术造型。下面也请你们开动脑筋、想象构思，利用所学方法制作泥条盘筑茶壶。教师示范制作茶壶底部、茶壶身、茶壶嘴（卷片法）、茶壶盖的做法。学生制作，教师巡视辅导。
2.组织学生参加陶艺作品展销会。（从造型新颖、实用、美观、做工精细等方面进行订货评价）。
最后评出“创新奖”、“实用奖”、“做工精致奖”等。 学生个人或合作完成作业。
尝试创新做法。
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学生展示作品，参观陶艺作品展销会。欣赏、交流、评价，
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请获奖作者讲解制作技巧。 给学生一个自由创作的空间，充分体验泥条造型活动的乐趣，鼓励学生创新。
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激发学生参与评价的意识， 体验创作 成功的喜悦。
课后延伸 1、播放课件：现代比人还高的泥条盘筑作品。
2、启迪：希望你们利用今天所学知识，创造出自己喜欢的艺术作品来美化我们的生活。 学生欣赏。
思考：这件作品怎样做成的？
? 利用延伸部分，启发学生思考，课下继续探究。
[板书设计]
泥 条 造 型 ?
步骤:??????????????? 方法：
搓泥条??????????????? 层叠法
盘筑成型????????????? 交叉法 按步骤制作泥条盘筑茶壶
装饰美化????????????? 捆扎法
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[教学反思]
《泥器皿----泥条盘筑茶壶的制作》一课，学生通过对比观察、欣赏感知，了解了陶艺的基本知识，感受到了泥条造型的美感，增强了学生的民族自豪感；学生在探究体验，合作交流中掌握了搓泥条及泥条盘筑成型的技巧和方法，提高了学生的综合学习能力。教学中为学生提供了充裕的时间和空间，进行探究、合作学习，鼓励学生积极主动地参与、感知，大胆的创造，体验美术活动的乐趣，从中获得对美术学习的持久兴趣。在本课教学中，改变了传统的教师讲，学生听的陈旧教学模式，选择适合学生发展、符合学生认知规律的探究、合作式教学，深受学生喜欢。
[评 价]
《美术课程标准》中明确提出了要鼓励学生开展自主学习、探究学习和合作学习的学习方式。王老师在这节课中就通过欣赏感知、参与体验、深入探究、合作交流、大胆创造、展销评价几个环节，引导学生学习美术知识，体验美术活动的乐趣，使课堂教学收到了较好的效果，很好的体现了美术课程改革的新理念。
1、教师能根据学生爱玩、爱动的心理特点，创设情境教学，让学生在玩中学，在玩中体验，在玩中探究。
课堂上王老师能抓住儿童“爱玩”的天性，设置了多种有效、科学而有序的体验探究活动，如触觉感觉体验：教师能够让学生摸泥、揉泥、搓泥，体验泥土的湿润柔软的可塑性；游戏体验：教师创设了学生喜欢的搓泥游戏比赛，使学生在比赛中充分感知、体验玩泥的乐趣；活动参与体验探究:教师让小组同学共同用搓好的泥条盘筑一个泥条造型，使学生在玩中学会观察、学会思考，在玩中学会探究。这样的教学设计很好地调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，使教学形式自主活泼、生动、富有情趣,使学生在学习中得到快乐。
2、教师能把学生视为活动的主体，使学生在民主、和谐的环境中，探究发现、获取知识。
此课的教学设计，学生的主体地位得到充分的发挥，教师为学生创造了更为广阔的学习和实践的空间，加大了人人动手、动脑、的机会，增强了学生的参与意识，使学生从感受-----认识-----实践----再认识这个学习过程，对泥条盘筑有一个全面的了解，充分发挥了学生潜在的创造性，创造出了实用、美观、新颖的生活用品。
总之，这节课的教学设计，对新教材的理解和实施比较到位，新的教学理念、教学观有所体现，使学生能够在宽松和谐的教学气氛中探究、合作学习，真正做到了一切为了促进学生的发展而进行教学活动。

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