资源简介

电流的测量教学设计
【教学目标】
1、了解电路中的电流形成原因是电荷（定向）移动。
2、从常用电器的电流值感知电流的单位“安”。
3、了解电流大小与用电器的工作状态的关系。
4、学会把电流表连入电路测电流。
5、学会电流表使用不同量程时的读数。
【重点、难点分析：】
重点：电流的概念；电流的单位；学会使用电流表测电流的方法。
难点：正确使用安培计测电流并可熟练测电路电流。
【课前准备：】
电流表、电池组、灯泡、开关、导线若干（4个学生一组）多媒体课件
【教学过程：】
课堂导入
教师：（出示课件第一幅图）美不美，一旦停电，又会如何？
教师：前节课我们学习了电路图的知识，现在大家能否按照任务单中的任务一的要求，让电灯泡亮起来。
现在开始动手，看那一组最先准确的完成。
学生：动手接电路
教师：给予真诚的肯定（为本节课的师生情感的交流打下一个小基础）
新课学习：
（一）电子移动方向和电流方向
教师：小灯泡为什么能发光？
学生自由发言
教师：播放电流的录像
教师：电流是怎样形成的？（按：出示答案）<板书>
教师：播放电流的录像
教师：电流的方向是怎样的？（按：出示答案）<板书>
按：科学规定的电流方向。
媒体投影：读图
教师：电子的移动方向与电流的方向有什么关系？
学生：
电流方向：金属导体内电子移动方向
金属导体中，电流方向与电子移动方向相反。 <板书>
教师：是因为在接通电源后，金属导线、灯丝等内部的带负电荷的电子，能由电源的负极方向沿导线朝电源的正极方向移动。从而形成电流，电流能不断地把电源中的能量从正极出发带到用电器（小灯泡）上，使小灯泡持续发光。
（二）电流的大小
教师：在刚才接好的电路中再接入一节干电池，试试小灯泡还能正常发光吗？
学生：动手实验。
教师：比较两次实验中小灯泡的亮度，你有什么发现？
学生：第二次比第一次亮
教师：两次小灯泡的亮度为什么会不一样？
学生在老师的引导下得出“是因为两次通过小灯泡的电流不一样，有强弱区别”
教师： 在科学里把电流强度（简称电流）我们用I来表示，像以往我们认识的物理量一样电流强度也有自己的单位，为了纪念法国物理学家安培在电磁学上的杰出贡献，电流的单位“安培”以他的姓氏命名，简称安，符号为A。 <板书>
教师：超级连接――法国物理学家安培的简介
教师：电流强度是个很常用的物理量，在我们家中的一些家电会经常碰到。请同学看，这是几种常见用电器的正常工作电流值的记录表
媒体投影：常见用电器正常工作电流值
学生：观看
教师：从表中你认为安培是个较大的单位还是个较小的单位。
学生：自由回答
教师：安培是个比较大的单位：
电流还有一些常见的单位——毫安（mA）、微安（μA）
1A=103mA=106μA <板书>
教师：巩固单位换算（练习）
（三）电流的测量
教师：人们是怎么知道这些常见家电的正常工作电流值的呢？
学生：进行测量
教师：用什么仪器来测量的呢？
教师：通常用一种称为“电流表”的仪器。 <板书>
媒体投示：电流表测量电流大小的仪器，表示符号： <板书>
学生仔细观察电流表
教师：1、你有什么办法从桌上器件中能迅速的认出它是电流表吗？
2、这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
学生：通过讨论和教师的引导着重认识电流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接线柱等问题
教师：怎样测电流呢？
教师：看电流表使用的录像。
教师：通过刚才我们对电流表的观察、讨论你觉得在使用电流表时应该注意那些方面呢？
现在阅读书本134—135页见的内容。
学生：阅读完内容后回答相关问题。
教师：总结〈板书〉（按超级连接）
教师：现在我们已经了解如何正确使用电流表，我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，完成任务单中任务三的要求。
学生动手测量，并做好记录
教师：现在谁能告诉大家你的测量结果？
学生发言：
教师：在进行实验测量过程中你有什么困惑吗？
应该怎样读数呢？
教师：（电流表的度数练习）
教师：我们试试用电流表测量任务一中通过小灯泡的电流强度，完成任务单中任务三的（2、3）要求。
问题与讨论：
课堂小结
教师：通过本堂课的学习你增添了那些知识？
巩固练习
【板书设计】

课堂任务单
任务一：
你能按图一连接好电路并让小灯泡持续发光吗？
注意：电源请用一节干电池
想一想：
1.小灯泡为什么发亮了呢？
2.在刚才接好的电路中再接入一节电池，闭合开关后你有什么新发现？
任务二：
仔细观察你桌子上的电流表，说说你能准确辨认它的理由？

这是两个电流表的表头，你能得到哪些信息？
1、
2、
3、
4、
任务三：
（1）试试用电流表测量任务一中，通过小灯泡的电流强度？
按图连好电路，并做好记录
我们测得：
（2）用二节干电池时通过小灯泡的电流是 。
（3）用三节干电池时通过小灯泡的电流是 。
哪一次亮一些？
在进行实验测量的过程中你有什么困惑吗？你又是如何解决的？

展开更多......

收起↑