资源简介

第二节 让电灯发光
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1．通过实验探究了解电路的组成，形成电路的概念．
2．了解通路、开路、短路，认识短路的危害．
3．通过实物认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路．
过程与方法
1．通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，找出简单电路连接方法．
2．经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识．
3．通过实物认识电路元件及其符号，学会画简单的电路图．
情感态度与价值观
1．通过实验探究培养学生的探究乐趣和求知欲望．
2．通过实验探究培养学生猜想、动手操作、分析归纳的能力，同时具有安全操作的初步意识．
重点
认识简单电路，并能动手连接简单电路和学会画电路图．
难点
对短路的识别、会规范的画电路图．
【教学环节安排】
环
节
教学问题设计
教学活动设计
二次备课
创设情境
谁能让我们教室前面的日光灯发光？谁能让桌上的小灯泡发光呢？
教师提出问题，激发学生动手实验的欲望．
合作共建
知识点1：电路的组成
问题1：请仔细观察桌上的器材，你能把它们组装起来使小灯泡发光吗？比一比：看谁最先让小灯泡发光．
问题2：一个简单完整的电路由哪几部分组成？你能用一句话将这些组成部分串起来给电路下个定义吗？
小　结：电路是由电源、用电器、开关和导线组成的．用导线把电源、用电器、开关连接起来的电流通路称为电路．
问题3：灯泡能够发光是因为灯泡中有电流通过，电路中的电流是如何形成的？电流方向是怎样规定的呢？
小 结：电流是电荷的定向移动，物理学上规定，正电荷定向移动的方向为电流的方向．
知识点2：通路、开路和短路
问题1：谁能到前面来先连接一个开路再连接一个通路呢？这两种电路有何区别？
小 结：在某处断开的电路叫开路，处处连通的电路叫通路．开路时灯泡不发光，通路时灯泡发光．
问题2：教师在开路的基础上给灯泡短路，闭合开关问：灯泡为什么不亮？
小 结：短路时用电器不能工作，电流很大，会烧坏电源和导线．
问题3：处理例1和变式练习1
例1：【解析】明确电源的作用是提供电能，而只有开关闭合或者说通路才能形成电流．
变式练习1：开关短路与开关闭合是等效的．
知识点3：电路图
问题1：你会画课本“电路图”部分九个电路元件的符号吗？试试看．
问题2：什么叫电路图？电路图和实物图有何区别和联系？
小 结：用符号表示电路连接情况的图叫做电路图，电路图和实物图要一一对应．
问题3：处理例2和变式练习2
例2：【解析】图中，电流先经过开关，再经过灯泡，最后回到负极；注意从电源正极或负极开始，按实物图的连接顺序依次画出各电路元件的符号，电路图要画成长方形，符号不能画在拐角上．
变式练习2：电流先经过开关，再经过灯泡，最后回到负极；连接时要注意线头要画到接线柱上，并且不能交叉．
连接成功后在黑板上画出电路的实物图（画4个图）．找到最合理的组装方法．
学生对照电路板或电路的实物图回答，教师补充．
学生阅读加油站，并讨论、交流，回答老师提出的问题．

让学生把自己的电路开关分别闭合和断开，观察并比较电路的变化和区别．
教师提出问题并实验，强调短路的危害．
教师出示例题和变式练习，学生迅速解答，以巩固所学知识．
引导学生展开讨论，然后用实验验证．
每组挑出一名学生画电路元件符号比赛，其他学生在下边画．
小组同学互相讨论，教师引导学生总结得出结论．
出示题目，学生讨论、交流，寻找方法．教师讲解时要渗透物理作图的规范性．
诊断评价
“当堂达标题”
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
课本中的作业：1、2、3题
要求学生独立完成作业
教学问题最
佳解决方案
1．通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，找出简单电路连接方法．
2．经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识．
3．通过实物认识电路元件及其符号，学会画简单的电路图．
教后反思
1．通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，找出简单电路连接方法．
2．经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识．
3．通过实物认识电路元件及其符号，学会画简单的电路图．

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