资源简介

《像工程师那样......》教学设计
内容：专项学习第2课时：让小车跑的更远
理念：从1.0—1.1的进步，让孩子邂逅一次质疑，经历一次探究；
课标对此学段要求：
科学知识：了解常见的工具，知道简单工具的功能和使用方法；利用身边可制作加工的材料和简单工具动手完成简单的任务。
课程内容：工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善：利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，并完成任务；对自己和他人的作品提出改进建议。
教材分析：《像工程师那样》是一上第五单元专项学习内容，属技术与工程范畴，课时3课时。主要内容是：将在前期制作的小车组装成喷气动力小车——气球小车，让小车跑起来。再在此基础上，经历工程师工作的三个步骤：明确问题、设计制作、展示分享，进一步改进，让小车跑的更远。笔者执教的是第2课时，重点是经历工程师工作过程，改进小车，让小车跑的更远，树立对事物改进、完善意识。
学情分析：一年级孩子对事物充满好奇、乐于思考、动手操作，对小车更有着一种发自心底的纯真喜爱。这为本节课的教学奠定了较好的兴趣基础。
但无论在语言表达、动手操作、抽象性思维上，此年龄段的孩子都有很大的局限性，且更适合直观教学。同时，经过课前调查，学生在原有教学内容的动手操作上存在很大难度：打气时，橡皮管出气口捏不牢；气球使用两次后，再放气，喷气效果大跌眼镜；虽明确要求，但完全放手，让学生自行操作，易出现纪律混乱、部分孩子不参与等情况。种种问题表明：如何让此节课的教学在一年级孩子身上有效“落地”，做到探究式学习中的有效指导，是亟待分析思考的关键点。
教学目标：
经历对“小车跑的更远”问题的分析、设计制作、展示分享等过程，体会工程师活动的基本环节；
通过改进、对比、再改进等活动，让孩子学会逐级改进的思路，树立不断质疑、不断改进的意识。
教学重点：让学生成功经历工程师工作的基本环节，学会逐级改进的思路，树立不断质疑、不断改进的意识；
教学难点：有效引导孩子将“小车跑的更远”问题细化、并通过提供的材料，设计并改进小车。 　　　
教学准备：
车身5套（每组1套、备1套）；大轮、小轮，；铅块12块；滑坡（PVC板充当）、PPT、活动指导视频、百宝箱、设计单；
2. 抽取不同层次学生进行问题摸底，归纳学生想法共性。
设计思路：
教学过程：
一．认识“冲冲车”
师：前面我们学习制作了气球小车。今天，老师又给大家带来一种新的小车。仔细听！这款小车由哪些部件组成。
（语音介绍：小朋友们，大家好，我是冲冲车。我的车身由泡沫板做成，身上驮着不轻不重的铅块。我有四只雪白的轮子，正是有了轮子，我才能跑起来，省力不少！）
师：你听到哪些部件？
（预设：车身、铅块、轮子） 板贴图【泡沫板】、【铅块】、【轮子】
师：很会倾听。（给回答的小组移动小车）
师：想不想玩个游戏，看看哪组小车能跑的最远？
（预设：想）
【设计意图：借助语音介绍“冲冲车”，简便有效的引导一年级学生认识重力小车构造，并为后面问题思考点的聚焦进行铺垫。创设游戏环节，奠定活动趣味基调，给问题的产生一个较有趣的起点。】
玩“小车向前冲”游戏，引出并确定小组改进方向
1.明确游戏规则和要点、并小组比赛
师：先来看看怎么玩。（视频出示）
师：看明白小组分工和实验步骤了吗？
师:为了公平，在放开小车时，我们得注意什么？
（预设：从同一个位置放，不能手推）
师：小车停止后，数什么？ （预设：数格数）
师：谁来指一指，结果记录在哪里？ （学生指记录单表格）
师：用什么方法表示小车停的位置？
（预设：用涂颜色的方法表示）教师顺势出样式。
像这样涂上颜色，小车车头停在哪，我们就画到哪。
师：你们真是会安静捕捉信息，好本领！（给回答的小组移动小车）
师：那我们就准备开始，一、四组代表上场。（开始）
二、三组代表来做好准备，开始！
师：好，请孩子们记住格数，快速回位。
（拍巴掌）
【设计意图：用观看活动指导视频形式取代口头表述，更有效的让一年级学生明确小组分工和活动步骤。教师再次强调活动细节，给出画图例子，对学生的操作和记录进行准确有效指导。以上构思，面点结合，让对学生操作的指导“落地”。】
2.．引出研究问题：（5分钟）
师：各组汇报下，你们分别跑了几格？
（学生汇报）
师：最远是第（ ）小组，其他小组想不想超过他们？（预设：想）
师：如果只能够改进这些已有部件当中的一种，让小车跑的更远，你会改哪一种？怎么改？把你的想法在小组中有序说一说。板贴【改进】 【让小车跑的更远】
【设计意图：探究式学习的载体与核心是问题，给问题一个合适的情境，让问题的提出自然萌芽。此处设计，利用各组小车行驶远近的对比，让学生自然想到小车的改进、跑远问题，达到于无声处响惊雷的效果。同时，教师明确改进要求“只改进一种部件”，有效明确学生思考范围，让学生思考点聚焦。】

师：有想法了吗？谁来汇报下。
（预设：
（1）针对小车重量：
①把小车变轻（去掉铅块）；
追问：你准备怎样让小车变轻？有没有更快的方法？
把小车头部加重（增加铅块）；
车辆两端加重（增加铅块）；
师：把小车变重，你会怎么做？
师：这其实是改变铅块个数。 板书【个数】
（2）针对铅块位置：
铅块往小车前端放；
追问：你为什么想把铅块往前面放？（因为前面重。就容易滚得远）
铅块放在小车底下；
追问：把铅块放底下，有什么好处？ （学生未必答得出）
师：看来铅块放哪里，也可能有影响。板贴【放哪里】
（3）针对轮子：
后轮变大，前轮不变；
追问：你为什么这样改进？
前轮变小，后轮不变；
追问：这样改进有什么作用？
师：这是对轮子大小进行改进。 板贴【大小】
换其他材料的轮子；
追问：你想换成什么样的轮子？为什么换这样的轮子？
师：这其实是对轮子粗糙、光滑进行改进。
追问：在我们身边，有没有物品可以帮助我们让轮子更光滑？
（预设：胶带）板贴【光滑】
④把轮子变粗； 追问：把轮子变粗，是变粗糙还是变宽？变宽好在哪里？
（预设：可以走的更稳，不会晃）
师：我们也可以试一试。
⑤再加两个轮子； 追问：再加两个轮子，你是想把轮子变粗还是增加个数？
（预设1：把轮子变粗； 追答：那我们可以给他换个粗点的轮子）
预设2：增加轮子个数； 师：这样是否有效，我们也可以试一试）
师：看来同学们改进的方法不少。老师给大家准备了三个“百宝盒”，里面有一些可以利用的器材。（揭开盖子）
师：小组商量下，确定你们目前最想尝试的改进方法。
【设计意图：此环节通过课前抽样摸底，了解并归纳学生常见改进想法，并针对学生想法进行针对性点拨，和孩子一起捋清思路，为下一环节：学生的设计操作进行铺垫。同时，开放课堂，让学生发觉自主探究潜能时，教师提供一定的实验条件和必要资料，扮演好组织者角色，指导、规范学生的探索过程尤为重要。】
三．画设计图、学方法并操作改进
1. 画设计图
师：老师给大家准备了三个“百宝盒”，里面有一些可以利用的器材。小组商量下，确定你们目前最想尝试改进的一种部件，并现场汇报给大家听一听，看看你们的想法是否合理。
师：确定好了吗?把你们的设计在《记录单》改进图中画出来。板贴【设计】
动手制作并实践检验
师：确定了设计方法。我们来看看怎样动手操作：（视频播放操作步骤要点）
师：学会了吗？根据你们的设计，如果有需要，组长可以到“百宝箱”中挑选合适的材料。活动时间5分钟，音乐停，活动止。
（学生活动）
师：改进好了，我们就再去试一试。
（学生活动尝试）
【设计意图：让学生经历确定问题——初步设计——学习制作手段——动手制作——实践检验的过程，感知工程师总是先明确问题，再进行设计制作，必要时得学习相应技能。同时，再以视频播放操作技巧的形式，让学生直观学习如何动手操作，适时点拨，自主选择，让孩子在课堂上主动起来，做课堂真正的主人。】
四．反馈交流
师：活动结束。把改进前后的结果对比下，你们小组的改进有没有让小车跑的更远？请小组汇报员到前面来展示分享下你们的结果。
生汇报。
（教师引导汇报语言：原来跑了几块砖？怎么改进的？改进后，跑了多远？）
师：如果再换一种部件改进，你们会怎么做？
生1：刚刚改进了轮子，我们想改进铅块，把铅块去掉；
生2：刚才把轮子变大了，现在我们想把轮子变小，再试试。
......
师：那小组再统一下想法，确定好后，我们再制作并检验。
【设计意图：让学生经历改进——检验——交流——反思——再改进——再检验——再交流——再反思的过程，对改进进行二次、三次甚至更多次迭代，体验解决工程类问题的思路。同时借此过程，让学生初步树立工程师对事物的改进、完善永不停止的意识。】
五．全课小结
师：孩子们，今天这节课，我们明确了问题，设计改进了小车，并进行展示分享。今天，你们像工程师那样，有所发现。
板贴【问题】、【展示分享】、【像工程师那样】
师：刚刚我们只是改进了一个部位，如果让你再选择一个部位改进，你又会怎样做。把你们的想法在小组中说一说，再在改进图上画出来。
（小组讨论，请一、两组汇报）
师：好，更多改进小车的方法，我们利用课后、社团时间再研究。下课！
【设计意图：在探究式学习中，教师应注重课后多留创新作业，打开孩子的思路，让学生感受课堂的“余味”，激发学生自主探究的兴趣。】
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