资源简介

课
题
16.3电阻
课型
新授
课时
1
教材分析
已经学完电流电压
学情分析
控制变量研究问题的方法已经掌握
课程目标
知识与技能
：1、知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；过程与方法
：2
、知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；情感态度与价值观
：3、知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能根据决定电阻大小的因素，判断、比较不同导体电阻的大小。
学习重点
影响电阻大小的因素
学习难点
实验设计及结论
教具准备
电阻线路板
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
展示图片：为什么导线要用铝或铜做材料？为什么有些开关触点要用价格昂贵的银做呢？铁也是导体，为什么不用既多又便宜的铁做呢？用电阻定律演示器做演示实验．将导线AB代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线CD代替AB，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同．
情景教学提出问题
创设情景引发同学思考
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
上述两次实验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？导体能导电，但同时对电流又有阻碍作用。相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。电路符号：介绍：手电筒的小灯泡的电阻为几欧到十几欧；白炽灯灯丝的电阻为几百欧到几千欧；约1
m长的铜导线的电阻小于百分之几欧。
归纳总结理解分析学生观看微课展示
实验方法控制变量教师引导，学生思考问题联系生活实际
学习过程
学习内容
学习形式
教师指导
时间
猜想：取出不同的各种金属丝，让学生观察，引导学生进行合理猜想。学生猜想一般是：长度、导体的横截面积、材料、温度等。
猜想(学生进行实验)探究电阻与导体长度的关系。
思考：需要控制的变量是什么？
指导学生设计实验并进行实验
当堂检测
检测内容（可粘贴）检测结果分析：测试结果良好，教学任务完成
作业布置
请您在布置作业前先试做，建议根据学情布置个性化作业，为学生减负。学案中未完成的内容
板书设计
16.3电阻
一
、电阻定义
二
、影响电阻大小的因素
课后反思
教学任务全部完成,
学生做完实验，在PPT的模板上回答完结论之后，应该要进行总结。结论要强调前提条件是什么。2、
边总结的时候边在数据上处理，教会学生处理数据。3、第一组上去的时候就应该规范他们的操作，让后面上来的学生模仿。
自主学习
1、电阻是表示
的物理量；用字母
表示。
2、在国际单位制里，电阻的单位是
，简称
，符号是
。
比较大的单位还有
，
，符号分别为
，
3、影响电阻大小的因素有
。
课堂导学
演示课本上的小实验6.3—1，引入电阻的概念
(1)电阻是
，符号
；在电路图中的符号是
。
(2)电阻的单位有
、
、
；符号分别为
、
、
单位换算：1KΩ=
Ω
1MΩ=
KΩ=
Ω
2、师生共同探究：电阻大小的影响因素：
实验的方法：
(1)、探究电阻的大小跟材料的关系
所选器材
需要控制的变量
得到的结论
(2)、电阻的大小跟导体横截面积的关系
所选器材
需要控制的变量
得到的结论
(3)、电阻的大小跟导体长短的关系
所选器材
需要控制的变量
得到的结论
3、大量实验表明，导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定与导体的
、
、
。
导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。
教师引导、学生归纳小结
1．电阻的概念、单位及换算、属性。
归纳与总结
2．影响电阻大小的因素。
3.
会用控制变量法设计实验并进行实验操作。
1．A、B是两根材料相同，长度相同的导体，如果A导体的横截面积是0.5cm2，B导体的横截面积是5mm2，则导体A的电阻
导体B的电阻。
2．有三根相同材料制成的导体A、B、C，在相同的温度下，A比B长，粗细相同；C与B长度一样，C粗些．这三根导体的电阻由大到小的排列顺序为　　　　　　　　　。
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