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人地关系思想的演变
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教学目标
一、知识与能力：
1.了解古代人地关系思想的产生过程。
2.掌握现代人地关系的发展进程。
3.了解现代几种人地关系思想的内涵，初步认识其演变的条件、原因，学会分析不同人地关系思想指导下人类活动产生的后果。
4．通过学习，初步了解“人类社会与地理环境相互协调和可持续发展”思想，树立科学的发展观。
教学重点难点
教学重点
1.人地关系思想产生、发展的渐进过程。
2.现代几种人地关系思想类型的内涵、产生条件及其影响。
教学难点
从现代人地关系思想的发展进程中得出人地关系的正确选择——可持续发展论。
课前自学
1、人地关系思想的演变经历了 、 、 、 四个历史阶段。
2、古代的人地关系思想主要有 、 、 等。
3、现代人地关系思想理论按时间发展顺序依次是 、 、 、 。
教学过程与方法
一、古代人地关系思想的产生
阅读教材P94～P95，自主学习，按表格中①～④四个阶段，填写表格内容，回答：对应的人地关系思想内容是什么？为什么？是如何不断进步与演化的？
古代的四个阶段 相应的人地关系思想
人类社会发展的早期 A
②农业革命以后 B
③人类驾驭自然能力的提高 C
④社会经济的进一步发展 D
完成教材P96探究活动题
二、现代人地关系思想的发展
阅读教材P96～P97，自主学习，探究讨论，回答下列问题：
1、现代人地关系思想的发展经历了哪几个阶段？
2.产业革命后，人地关系紧张的原因是什么？
3.现代人地关系思想类型依时间顺序主要有哪些？
4.地理环境决定论、可持续发展理论的内涵、产生条件、后果各是什么？
5、引起人类对人地关系的认识不断发生变化的主要原因是什么？
完成教材P96探究活动题
检测巩固：
下列关于农业社会时期人地关系的叙述，正确的是
环境对人类的制约作用较强，人类改造环境的作用微弱
大规模的耕作、灌溉和放牧使生态系统日趋复杂、稳定
人类利用资源的强度和广度加大，出现了各种环境问题
人类被动地适应环境，对人地关系的认识肤浅
人地关系思想的产生和发展是一个循序渐进的过程。回答2-3题。
某些土著居民对一些自然现象顶礼膜拜，如有的印第安部落崇拜具有神力的黑熊。这说明他们与地理环境的关系是
A、被动适应环境 B、开始改造自然
C、与自然和谐相处 D 、不断征服自然
3、我国一些海区资源枯竭，采取伏季休渔措施后得以恢复，这验证了
A、人类中心论是正确的 B、和谐论是错误的
C、地理环境决定论是正确的 D、可持续发展理论是正确的
拓展应用：
学后反思：梳理本节的知识
参考答案：
巩固检测：
1、C 2、A 3、D
拓展应用：
（1）从左到右，从上到下1 2 3
（2）严重的土壤侵蚀，使土地肥力下降 流水侵蚀作用
（3）生态环境的恶化
（4）农业
3

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