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教科版科学一年级上2.3《用手来测量》教学设计
课题
用手来测量
单元
2
学科
科学
年级
1
学习目标
科学概念目标
1、测量可以量化比较结果。
2、人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3、知道
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
科学探究目标1、能对桌子的高度进行预测。
2、能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3、会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
科学态度目标
1、发展在日常生活中运用测量的认同感。
2、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
4、意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。
重点
知道
“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
难点
会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、怎么比较纸蛙的跳远距离？明确：先画出起跳线，再标出终点，最后在纸带标出青蛙跳了多远进行比较。2、测量，使比较更准确。我们的身体就是测量工具。你知道吗？展示图片。过渡：我们能用自己的手测量吗？
回顾根据生活经验回答
回顾上节课知识，是因为这节课的测量仍然需要起点、终点的知识点。通过图片展示，让学生明白人体是测量工具。通过提问调动学生探索积极性。
讲授新课
一、知识卡片：拃1、生活中常将手掌张开，从大拇指到中指的距离称为一拃。2、怎么用拃测量？每拃之间首尾相连。3、练习：找一找谁的更标准？
二、探究：桌子的高度有几拃1、预测桌子高度预测要领：①观察桌子高度②观察一拃长度③估计桌子几拃④记录活动手册2、用拃演示测量桌子高度（1）每组找一位同学演示。注意事项：①每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量。②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连③在一拃与一拃相连处要画线作为记号。（2）提问直接用手测量桌子高度有几拃会出现什么问题？3、借助纸带测量为了便于测量中做记号，我们用一条纸带匹配桌子的高度。注意：①确定纸带起点和终点。②剪下纸带，与桌子高度保持一致。4、测量纸袋有几拃测量方法：①用相同的手指测量②一拃的指尖与下一拃的指尖须紧紧相连③重复测量④纸带写上姓名、日期。5、把测量的结果填写在活动手册上。6、讨论桌子的高度可能刚好是几拃，但更有可能是几拃多一点或少一点，该如何描述?三、研讨展示纸带，观察测量结果。提问：我们的测量结果不一样，是什么原因造成的？归纳：①用纸带匹配桌子高度时可能出现误差；②没有使用同一根手指测量；③不能很准确地做到一拃紧连着一拃；④很难做到每一拃的长度都相同；⑤每个人的手指长度不一样，有些同学手指长，有些同学手指短。四、课堂练习1、下列物体可以用手来测量的是（
）
A、大树
B、河流
C、黑板2、下面哪个动作表示一拃？（
）
A
B
C五、拓展提高战争爆发，小科里把玩具装在匣子里，从门口向前走了十步，把匣子埋在土里。三年战争结束后，科里竟然挖不到匣子，这是为什么？六、作业布置
选择身体不同部位对房间或家具等进行测量。参考活动手册拓展部分，绘制测量图。
认真听寻找更标准的拃按预测过程和方法进行预测，填写活动手册每组选一位代表上台演示回答自己发现的问题合作完成用纸带测量桌子高度任务按老师的指导用拃测量纸带，把测量结果填写在活动手册上回答讨论交流做练习根据课堂所学知识回答
理解拃的科学概念及测量方法初次学习科学预测，初步理解预测和猜测的不同概念。体验拃的测量方法。借助纸带测量，可以使拃更准确理解拃的多样性及其原因课堂知识检测学以致用巩固课堂知识
课堂小结
通过本课的学习，我们学会了用手作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。但由于测量时每一作的长度不固定，导致测量的结果不准确；另外，每个人手指长度不同，每一的标准不同，结果都不一样，也无法准确知道测量的结果。
总结课堂
板书
板书设计
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2.3《用手来测量》练习
一、填空题
1、人体可以作为一种测量工具，例如______、______和______等。
2、张开的拇指和中指的长度称为______。
3、每拃之间首尾_____相连的。（填“是”或“不是”）
4、借助纸带测量桌子高度是需确定______和______。
二、判断题，对的打√，错的打?。
1、测量纸带有几拃要用相同的手指。（
）
2、每次测量桌子高度的拃数会有不同的结果。（
）
3、物体都可以用手来测量。（
）
4、小明和爸爸拃的长度是相同的。（
）
5、两次测量纸带的拃数可能不一样。（
）
6、人体作为测量工具很方便。（
）
三、选择题，将正确的序号填写在（
）内。
1、下列物体可以用手来测量的是（
）
A、大树
B、河流
C、黑板
2、下面哪个动作表示一拃？（
）
A
B
C
3、下面拃数记录不准确的一项是（
）
A、五拃
B、三拃一指
C、三四拃
4、下图中哪个“一拃”更标准？（
）
A
B
C
5、哪种测量桌子高度的方法更准确？（
）
A、借助纸带测量
B、用手直接测量
C、预测
6、“拃”最早是（
）发明的。
A、中国人
B、美国人
C、英国人
四、实验操作题
1、同学们用纸带测量桌子的高度，正确的测量顺序是_________________________
2、某小组同学准备测量操场的长和宽。
（1）用拃来量合适吗？为什么？
（2）你认为用身体什么工具测量比较合适？
参考答案
一、填空题
1、手
脚
胳膊
2、拃
3、是
4、起点
终点
二、判断题
1、√
2、√
3、?
4、?
5、√
6、√
三、选择题
1、C
2、C
3、C
4、A
5、A
6、A
四、实验探究题
1、②①④③
2、（1）不合适。趴在地上用拃量不方便。
（2）用步（或庹）比较合适。
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用手来测量
科学教科版
一年级上
新知导入
先画出起跳线，再标出终点，最后在纸带标出青蛙跳了多远进行比较。
怎么比较纸蛙的跳远距离？
新知导入
测量，使比较更准确
我们的身体就是测量工具。你知道吗？
新知导入
手指
脚
胳膊
我们能用自己的手测量吗？
新知讲解
知识卡片：拃
生活中常将手掌张开，从大拇指到中指的距离称“拃”
。
新知讲解
怎么用拃测量？
每拃之间首尾相连
新知讲解
找一找
谁的更标准？
√
新知讲解
①观察桌子高度
②观察一拃长度
③估计桌子几拃
④记录活动手册
预测桌子高度
新知讲解
用拃演示测量桌子高度
①每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量
③在一拃与一拃相连处要画线作为记号
②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连
新知讲解
直接用手测量桌子高度有几拃会出现什么问题？
不便于做标记
新知讲解
为了便于测量中做记号，我们用一条纸带匹配桌子的高度。
①确定纸带起点和终点
②剪下纸带，与桌子高度保持一致
新知讲解
测量纸带有几拃？
①用相同的手指测量
②一拃的指尖与下一拃的指尖须紧紧相连
③重复测量
④纸带写上姓名、日期。
新知讲解
把测量结果填写在活动上册上
新知讲解
桌子的高度可能刚好是几拃，但更有可能是几拃多一点或少一点，该如何描述?
新知讲解
展示纸带，观察测量结果
我们的测量结果不一样，是什么原因造成的？
课堂练习
1、下列物体可以用手来测量的是（
）
A、大树
B、河流
C、黑板
C
课堂练习
2、下面哪个动作表示一拃？（
）
A
B
C
C
拓展提高
战争爆发，小科里把玩具装在匣子里，从门口向前走了十步，把匣子埋在土里。
三年战争结束后，科里竟然挖不到匣子，这是为什么？
课堂总结
通过本课的学习，我们学会了用手作为标准物进行测量，可以测出物体的长短。但由于测量时每一作的长度不固定，导致测量的结果不准确；另外，每个人手指长度不同，每一的标准不同，结果都不一样，也无法准确知道测量的结果。
板书设计
作业布置
谢谢
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