资源简介

《第二节　滑轮》教案
教学目标
1．认识定滑轮和动滑轮，能够识别生活和生产中常见的滑轮。
2．会根据要求使用和组装简单的滑轮组。
3．通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构；通过实验探究，了解定滑轮和动滑轮以及滑轮组的特点。
4．通过实验探究，学习数据信息处理的方法，有初步处理信息的能力。
5．在实验探索中，培养学生实事求是的科学态度，通过分析数据，感受收集数据信息的重要性。
教学重点
定滑轮、动滑轮的特点。
教学难点
理解滑轮的实质。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
在升国旗的时候，我们用力向下拉绳子，国旗上升，同学们，你们知道旗杆的顶部有什么装置吗？它的工作原理是怎样的呢？
这节课，我们就一起来研究学习《第二节　滑轮》。（板书课题）
二、自学互研
（一）定滑轮和动滑轮
自主阅读教材P78－79的内容，完成1－2题。
1．什么是定滑轮？什么是动滑轮？
答：定滑轮：使用时，轴固定不动的滑轮叫做定滑轮；
动滑轮：使用时，轴随物体一起移动的滑轮叫做动滑轮。
2．分组合作探究：
(1)实验：研究定滑轮和动滑轮的特点。
实验器材：滑轮、钩码、细线、弹簧测力计。
实验步骤：①按教材P82图12.2－3所示方式组装滑轮(动滑轮)，仔细观察实验，注意力的方向及大小，注意物体移动的距离和绳子自由端移动的距离。
②在它的右侧挂钩码，左侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力大小有什么样的关系？(请设计实验表格并将测得的数据填入表格里)
　实验
次数
钩码的重
力G/N
作用在绳
子自由端
拉力F/N
钩码移动
的距离
h/cm
绳子自由
端移动的
距离s/cm
钩码移动
的方向
拉力移动
的方向
定
滑
轮
1
2
3
动
滑
轮
4
5
6
(2)交流讨论，得出结论。
实验结论：定滑轮和动滑轮有怎样的特点？它们的实质是什么？
答：定滑轮不省力，但可以改变力的方向，实质是等臂杠杆。动滑轮可以省力，但费距离，实质是省力杠杆。
方法指导：
1．滑轮组的省力情况：
使用滑轮组时，滑轮组用几股绳子吊着物体，提起物体所用的动力就是物体重力的几分之一，即：F动＝G物。此式成立条件：忽略动滑轮的重力、绳重以及摩擦。若忽略摩擦但考虑动滑轮的重力时，则F动＝(G物＋G动)。
物体上升距离与绳自由端移动距离的关系为：h物＝s绳。
2．判断滑轮组承担物体重力的绳子股数采用“隔离法”判断。在动滑轮与定滑轮之间画一条虚线(如图)，把它们隔离开来，只数绕在动滑轮上的绳子股数即可。
3．确定绳子的起点：
当承担物重的绳子段数n为偶数时，绳子的起点在定滑轮上；当承担物重的绳子段数n为奇数时，绳子的起点在动滑轮上，即按“奇动偶定”的方法确定。
各小组长将各知识模块中不能解决的问题展示到黑板上，寻求小组间合作探究，共同解决。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我还存在的疑惑是什么？
（二）滑轮组
自主阅读教材P80的内容，完成3－4题。
3．什么是滑轮组？滑轮组的作用怎样？
答：定滑轮和动滑轮组合在一起的装置叫做滑轮组，使用滑轮组既能改变力的方向，又能省力。
4．在图中把定滑轮、动滑轮绕线组成滑轮组，并找出缠绕滑轮组的方法。
解：如图所示：
　　　　　　　　
三、合作探究
小组根据实验器材对4题进行实验，观察两种滑轮组在提升重物时有什么特点？对提起重物所用的拉力与物重相比较，再数一数承担重物的绳子的段数，寻找其中的规律。
四、交流展示
1．站在地面上的人想用尽可能小的力提升水桶。请在图中画出滑轮组绳子的绕法。
2．用如图所示的滑轮组匀速提升重为1
000
N的货物，所用的拉力F为525
N，绳子自由端在50
s内被拉下2
m，不计绳重和一切摩擦，求：
(1)货物被提升的距离；
(2)动滑轮重。
答：(1)1
m；(2)50
N
五、板书设计
第二节
滑轮
1.定滑轮和动滑轮
2.滑轮组
六、教后反思

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