资源简介

《升华和凝华》助学单
【学习目标】1、通过观察碘的升华和凝华实验，了解物质的固态和气态是可以相互转化的。
2、知道升华和凝华，了解升华要吸热，凝华要放热。
3、能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。
【学习重点】知道升华和凝华现象。
【学习难点】理解升华和凝华是物质在固态和气态之间的直接变化。
【学习过程】
【活动1】
观察人造“霜”的实验。
(1)
你看到了什么？
有“霜”出现
(2)
从实验现象中我猜想……
【活动2】
(1)在密封的锤形玻璃泡内装有少量碘的颗粒，把锤形玻璃泡放在酒精灯上加热时，你观察到什么现象？
碘颗粒不见了，有紫色的蒸气出现
，在观察的现象中有没有出现液态的碘？
没有
，碘的状态发生了怎样的变化？
从固态直接变成气态
。
(2)结论：
碘可以从固态直接变成气态
。
(3)人造雪实验与碘实验的共同之处是：加热都从固态直接变成气
态
。
【活动3】
结合人造霜实验和碘的实验
(1)当紫红色的碘蒸汽弥漫玻璃泡内的空间时，把锤形玻璃泡拿出烧杯，观察到什么现象？
紫色的碘蒸气消失，有固态碘附着在碘锤内部
，在观察的现象中有没有出现液态的碘？
没有
，碘的状态发生了怎样的变化？
从气态直接变成固态
。
(2)结论：
碘蒸气可以从气态直接变成固态
。
（3）人造霜实验与碘实验的共同之处是：
放热都从气态直接变成固
态
。
【回归生活、应用物理】
比一比，赛一赛
生活中除了樟脑丸和碘之外，我还知道
干冰，窗户上的冰花，霜
，等易升华和凝华的物质。
【归纳总结，知识升华】
【要点1】
人工降雨
〖分析〗执行任务的飞机在高空撒干冰(固态二氧化碳),干冰进入云层,很快
升华
为气体,并在周围
吸收
(选填“吸收”或“放出”)大量的热,使云中的温度急剧
下降
(选填“上升”或“下降”),加速了水蒸气的
液化
和
凝华
,使云中的冰晶增多,小冰晶和小水滴增大,从而形成降雨.在下降过程中,小冰晶吸热熔化成水与小水滴一起下落到地上,少数大冰晶来不及熔化成水的,则以冰晶形式落到地上。
【要点2】
霜的形成
空气中的水蒸气遇到很冷的物体直接由
气态变成
固态
。
(2)
用学过的知识解释“霜前冷，雪后寒”。
【随堂练习、当堂达标】
讲故事：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行
人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨
型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举行盛大的舞会，
夫人小姐、名流雅士拥满大厅
，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还
淌着汗。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，
旁边的人不知如何是好。这时有人喊道：“快快打开窗户。”打开
窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然
飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人
无不目瞪口呆。这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？
【课堂小结、分享收获】
构建本章知识网络图：
【课后作业、拓展延伸】
课题研究：冰箱中的霜是如何形成的?它对冰箱的制冷效果有什么影响?无霜
冰箱是如何自动除霜的?请通过查阅有关资料,以小组为单位进行研究,写一
篇小论文，发到老师邮箱。
（2）“碘与指纹破案”
在侦破案件时,常常需要从现场提取指纹,请大家模仿做一个实验,用酒精
灯加热(宜小火以减缓碘升华的速度)烧杯(先用玻璃片盖住)中的碘颗粒,待
烧杯中出现紫色气体时,将玻璃片拿去,用按有指纹(但看不见)的白屏靠近烧
杯口并不断来回移动,注意观察白屏上有否指纹显现出来.同学们课后动手
做这个实验,当一回小小侦探家.课后通过查找资料,解释提取指纹的道理。
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2人教版八年级物理《升华和凝华》
教学设计
课题名称：升华和凝华
姓名
工作单位
学科年级
八年级物理
教材版本
人教版
一、教学内容及设计思路分析
升华和凝华是八年级第三章物态变化第四节的内容，本节课是前面熔化、凝固、汽化和液化的延续，由此让学生完整的知道物质形态的六种变化，并达到课标要求能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象和培养节约用水的意识，同时为九年级的关于物质的结构和属性的学习作好准备。本课内容线索依然禀承了现象→分析→现象（实践）的过程。由于升华和凝华过程不容易被注意到，一般只能根据观察到的结果进行分析、推断。本节要从生活实例入手，尤其注意区别凝华与凝固、凝华与液化的现象。
在探究过程中，引导学生在研究问题过程中注重科学方法探究，提倡多种学习方式，使学生成为知识“发现者”“创立者”，充分激发学生的学习兴趣和创造性思维。在整堂课的教学过程中，充分发挥学生的主体地位，让学生通过自己的设计、思考、实验、分析总结等方式参与到教学过程中，真正成为课堂的主人。
二、教学目标
1、知识与技能：
通过学习知道什么叫升华，什么叫凝华。
知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。
能够解释生活中常见的升华、凝华现象。2、过程与方法;通过小组活动、课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。3、情感、态度和价值观：通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察
激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。
三、学习者特征分析
学生已具有初步的物态变化知识，初步知道科学探究过程，因此，教师应在本节课注重强化学生物态变化的分析能力以及帮助学生辨清易混淆的物态变化。
四、教学与学法
1、教法：本节课以学案为导航，以引导探究为主要学习方法，配以实验法、例举法。讨论法，体验法，研究性学习的教学方法。
2、学法：学生通过猜想假设、自主探究、交流合作、观察实验、归纳总结、练习来掌握本节课的知识，既能充分调动学生学习的兴趣，又培养了学生学习主动性，还能让学生感受物理就在我们身边，体会学习物理的乐趣。???
五、教学重点及难点
(1）重点:
升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。
解释生活中的升华、凝华现象。(2)难点：升华、凝华在日常生活中的应用。
(3)教学准备
多媒体课件、
酒精灯、三角架、石棉网、锥形瓶、瓶塞、小松枝、樟脑丸粉末、火柴、放大镜、小烧杯、碘、光屏、玻璃片、课件、投影设备、教科书等.
六、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景??
↓?激发兴趣
1、同学们，冬天已经悄悄的来临了，可今天的天气可是日丽风清，和风习习，在这么的天气下，要是能下点雪该是多么的好玩，那同学们想不想看看下雪的情景呢？
2、请同学们仔细观察这一奇妙的现象。感受艳阳下的雪景有多美。
3、板书本节课探究的课题。
提出问题：（学生围绕实验现象提出问题）：
1、通过观察和体验，提出自己想知道的问题，如：这里雪是怎么形成的？
1、之所以创设这样的教学情景，主要目的是调动学生的学习兴趣。2、培养学生提出问题，发现问题的能力。
3、通过学生提出的问题自然过度到本节课的课题上来。
出示目标↓明确导向
出示教学目标
观看展示的教学目标
让学生明白本节课需要掌握哪些知识。
启发引导↓探索新知
1．提出问题?教师引导：课前我们已经看到樟脑丸逐渐的消失了，而且没有熔化，那樟脑丸哪里去了呢？
2、做出猜想：?
引导学生根据问题情境或生活经验进行猜想。?
3．设计实验?那根据同学们的课前预习，还有什么实验也可以让物质从固态直接变成气态?(生：碘的升华实验）??
4．进行实验???巡回指导，各小组按要求完成碘的升华实验。（出示注意事项）
5．分析论证??
引导学生对实验现象进行分析。??
6．教师小结??
我们把这种物质直接从固态变为气态的过程叫做升华，那么通过以上的两个实验，同学们有没有发现它们的共同点是什么？并板书实验结论7、引出凝华的概念物质可以直接从固态变成气态，那能不能从气态直接变成固态呢？请同学们观察我们刚完成的实验。
1、学生猜想樟脑丸可能直接由固态变成了气态。小组交流讨论，通过实验现象和感受体验验证自己小组的的猜想并分析归纳，得出结论。?????2、各小组讲解，?相互交流、取长补短。?倾听、感悟。3、生回答：升华都需要加热、都需要从外界吸收热量。4、生归纳总结凝华的现象和概念，以及两个凝华实验的共同点。
1、引导学生提出问题层层引导、步步深入，学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题，必能激发学生的探究热情。2、培养学生的发散思维。“授之以渔”，注重对学生进行方法指导，充分发挥学生的想象力和创造力，培养学生的归纳分析能力，培养学生的合作交流意识及语言表达能力，使学生充分体验成功的喜悦。
回归生活↓应用物理
1、:在日常生活中,有许多的升华和凝华现象,老师想看看哪些同学比较细心，留意过生活中的这些现象，请大家以小组为单位,列举说出日常生活中的升华和凝华现象.比一比,赛一赛,看哪一组同学举的例子最多?2、除了同学们举的例子之外，老师给同学们总结了如下的这些实例，请同学们课后将这些自然现象进行分类。
?小组交流讨论，比赛回答。
本环节可以让学生体会到物理与生活的练习，培养学生在生活中的洞察力。
归纳总结↓知识升华
在我们展示的这些自然现象中老师重点讲解人工降雨的过程。烈日当空，久旱无雨，为了解决旱情，过去人们往往摆起香案，祈祷"龙王爷"恩赐，结果滴雨未下；而现今，用飞机在高空投撤了一些固态物质，顷刻间下起了大雨。学生不由产生疑问：这种固态物质是什么呢？它为什么能促使雨的形成？观看雨的形成过程。
完成导学案知识升华环节。
培养学生灵活运用物理知识解决（解释）实际问题的能力；体会物理与生活实际的密切联系，意识到生活中处处有物理。?
随堂练习↓当堂达标
讲故事：1779年冬天，在彼得堡的一个寒夜，街道上几乎不见行人，但是，在市中心一个大厅里却灯火辉煌。六千支燃烧着的巨型蜡烛，把大厅里烘托得热气腾腾。这里正在举行盛大的舞会，夫人小姐、名流雅士拥满大厅
，在乐曲声中翩翩起舞，有的人还淌着汗。正当大家跳得如痴如狂的时候，一位小姐突然晕倒在地，旁边的人不知如何是好。这时有人喊道：“快快打开窗户。”打开窗户后，刺骨的寒风涌入大厅，奇怪的现象出现了：大厅里竟然飞起雪花，纷纷扬扬的雪花落到人们的头发和衣服上。在场的人无不目瞪口呆。这究竟是怎么回事？大厅里的雪花从何而来呢？
学生通过小故事用本节课的知识解释这种神奇的自然现象。
难度加深，让学生将物理与生活，物理与科学联系起来。
课堂小结↓分享收获
本节课的知识学完了，本章的知识也学完了，请同学们将我们学习的六种物态变化，构建一个你认为合理的知识网络图，并展示。
学生构建本章物态变化的知识网络图。
小结的过程是一种强化过程与方法的体验，促进情感的提升的教学过程，同时培养学生的归纳总结能力。
课后作业↓拓展延伸
安排课后作业
课后查阅资料或自己体验完成导学案练习题
通过拓展延伸让学生学会运用本节知识解释生活中的神奇现象，真正的将物理走进生活。
七、板书设计
3.4
升华和凝华
升华（吸热）
直接固态
气态
直接
凝华（放热）

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