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2.5《用相同的物体来测量》练习
一、填空题
1、小立方体可以用来测量______、______等长度。
2、课桌28个小立方体长，讲台58个小立方体长，所以_______更长。
3、用_____的物体来测量，结果可以比较。
4、我们用_____记录测量不同物体的长度。
二、判断题，对的打√，错的打?。
1、小立方体组合要首尾相连。（
）
2、桌子长7个橡皮，科学书长7个小立方体。桌子和科学书一样长。（
）
3、小木棒和小立方体都能用来测量物体的长度。（
）
4、用1个小立方体测量物体慢。（
）
5、测量时需要确定起点和终点。（
）
6、测量物体长度时不需重复测量。（
）
三、选择题，将正确的序号填写在（
）内。
1、下列物体可以用小立方体进行测量的是（
）
A、科学书
B、篮球
C、树
2、测量更准确的是（
）
3、用一个小立方体测量会很慢，下面哪种测量办法最好？（
）
A
B
C
4、不能用（
）来测量讲台的高度。
A、回形针
B、小立方体
C、乒乓球
5、测量物体长度时，一般要测量（
）次。
A、1
B、3
C、5
6、下图中不能用来测量物体长度的是（
）
A
B
C
四、问答题
用拃和小方块测量桌面长度，哪个更准确，说明理由。
参考答案
一、填空题
1、答案不唯一。讲台
课桌
2、讲台
3、相同
4、图表
二、判断题
1、√
2、?
3、√
4、√
5、√
6、?
三、选择题
1、A
2、B
3、A
4、C
5、B
6、C
四、问答题
用小木块测量更准确。因为小立方体的每一条边相等，可以组合成较长的长方体，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
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用相同的物体来测量
科学教科版
一年级上
新知导入
哪个更长？
新知导入
不同物体作为单位测量的数值不能比较，我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
我们应该选择哪一个作为标准物呢？
卐
新知讲解
能不能把它们的优点集中到一起？
新知讲解
如果把小立方体一个挨着一个粘在一起会怎么样？
10个小立方体一字排开，用胶带站在一起，变成一个长方体的测量单位。不仅节省时间，测量还很准确。
新知讲解
让我们用小立方体测量桌面和讲台的长度吧。
新知讲解
第一步：预测桌面和讲台的长度
①先量量桌面长几拃
②再量量讲台长几拃
③再量量一拃相当于几个小立方体
新知讲解
30
60
把预测结果填写在活动手册中
我的预测（单位:块）
桌面长度
讲台长度
新知讲解
第二步：实际测量桌面和讲台长度
用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？
新知讲解
10个小立方体为一组，用透明胶带连接起来，制作一个用来测量的长方体。
制作长方体
用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙。
新知讲解
上台演示：用长方体测量桌面长度
将长方体的一端与桌面的一端对齐，在长方体另一端做标记。然后将长方体的一端对准标记，再在长方体的一端做出标记，直到测量结束。
新知讲解
讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？
新知讲解
小组合作测量
①从起点到终点，到首尾相连
②重复测量三次
③把数据记录在学生活动手册中
新知讲解
我的课堂记录
新知讲解
汇总数据，填写班级记录表
新知讲解
观察班级记录数据，说说它有什么特点
。
很接近，准确度高
新知讲解
讲台的长度和桌面的长度，哪个更长一些?
√
用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。
新知讲解
用小立方体测量，怎样做又快又准确？
①制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差。
②用十个不同颜色的小立方体排列起来测量，便于计数。
③制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方上，计统的圈数。
④制作一条当于一百个小立方长的纸带，用它来测量。
课堂练习
1、下列物体可以用小立方体进行测量的是（
）
A、教科书
B、篮球
C、大树
A
课堂练习
2、测量更准确的是（
）
A
B
B
C
课堂练习
判断下列说法正误，对的打√，错的打?。
1、小立方体组合要首尾相连。（
）
2、桌子长7个橡皮，科学书长7个小立方体。桌子和科学书一样长。（
）
3、小木棒和小立方体都能测量物体长度。（
）
√
√
?
拓展提高
用相同的物体来测量，有什么不足的地方？
课堂总结
通过本课的学习，我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
板书设计
作业布置
用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
谢谢
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教科版科学一年级上《用相同的物体来测量》教学设计
课题
用相同的物体来测量
单元
2
学科
科学
年级
1
学习目标
科学概念目标
1、标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流。
2、小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
科学探究目标
1、学习预测事物的长度。
2、使用标准工具进行长度的测量。
3、运用十进制记录测量结果。
科学态度目标
1、逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2、认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3、乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
4、主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
重点
认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
难点
制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据。提问：哪个更长？小结：不同物体作为单位测量的数值不能比较，我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
观察比较回答：无法比较
让学生进一步明白用不同物体做测量工具的不足之处，需要统一使用同一个物体来测量的重要性。
讲授新课
一、选择相同工具测量1、展示测量工具，问道：我们应该选择哪一个作为标准物呢？点拨：小棒：测量长的东西时操作更简单、方便。小立方体：测量较短物体时误差很小，测量更精确。提问：能不能把它们的优点集中到一起？提示：如果把小立方体一个挨着一个粘在一起会怎么样？点拨：10个小立方体一字排开，用胶带站在一起，变成一个长方体的测量单位。不仅节省时间，测量还很准确。2、让我们用小立方体测量桌面和讲台的长度吧。（1）预测桌面和讲台的长度提问：怎么预测？点拨：①先量量桌面长几拃②再量量讲台长几拃③再量量一拃相当于几个小立方体④把预测结果填写在活动手册中（2）实际测量桌面和讲台长度提问：用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？点拨：10个小立方体为一组，用透明胶带连接起来，制作一个用来测量的长方体。提示：用小立方体制作更长的测量工具时，小立方体之间要紧紧挨着，不能有缝隙。（3）上台演示：用长方体测量桌面长度
演示规则：将长方体的一端与桌面的一端对齐，在长方体另一端做标记。然后将长方体的一端对准标记，再在长方体的一端做出标记，直到测量结束。（4）讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法吗？点拨：可以用纸带、棉绳等。（5）小组合作测量提示：①从起点到终点，到首尾相连②重复测量三次③把数据记录在学生活动手册中二、观察研讨1、汇总数据，填写班级记录表2、观察班级记录数据，说说它有什么特点
。3、讲台的长度和桌面的长度，哪个更长一些?点拨：用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。4、用小立方体测量，怎样做又快又准确？归纳：①制作一个由一百个小立方体粘贴在一起的测量工具，用它来测量，减少操作次数，减少误差。②用十个不同颜色的小立方体排列起来测量，便于计数。③制作更易测量的物体长度匹配物，如棉线，将其缠绕在小立方上，计统的圈数。④制作一条当于一百个小立方长的纸带，用它来测量。三、课堂练习（一）选择题1、下列物体可以用小立方体进行测量的是（
）A、科学书
B、篮球
C、大树2、测量更准确的是（
）（二）判断题，对的打√，错的打
?。1、小立方体组合要首尾相连。（
）2、桌子长7个橡皮，科学书长7个小立方体。桌子和科学书一样长。（
）3、小木棒和小立方体都能测量物体长度。（
）四、拓展提高用相同的物体来测量，有什么不足的地方？归纳：●使用不方便●计数不准确五、作业布置
用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。
选择测量工具，说明选择理由利用小立方体制作测量工具长方体预测讨论演示讨论实际测量，填写活动手册各组选一位同学填写班级记录表观察回答：很接近，准确度高。
回答：讲台的长度更长讨论做练习讨论
明白小立方体作为测量工具的特殊优越性。掌握利用小立方体制作长方体的技巧。再次学会科学预测领用长方体测量桌子长度和与讲台长度相匹配的纸带长度。让学生明白：用统一标准物测量物体长度，测量结果可以比较。课堂检测为下节课学习做准备巩固课堂知识
课堂小结
通过本课的学习，我们知道了用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、捷地比较出被测物体的长短；还利用了十进制的方法进行计数。
总结课堂
板书
板书设计
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精品试卷·第
2
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