资源简介

简 单 电 路
第四单元
《简单电路》
简 单 电 路
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重要价值
现代工业、农业、交通、
居家生活等领域都已经离不
开电，如果没有电，人类的
文明还会在黑暗中探索，对
第二次工业革命 电的应用研究是科技不断发
的标志就是电的发 展的一个重要领域。
明和广泛使用，从
此人类进入了“电
气时代”。 电虽是一种重要的能源但
有时又具有危险性，电的安全
使用与人的生命财产密切相关。
简 单 电 路
学生的“迷思概念”
电是一种自然现象，指电荷运动所带来的现象，是自然界四种基本相互作用之一。
四年级的学生对于电与电路的认识并不是一片空白，他们接触过生活中的很多用电器，
也可能尝试操作过用干电池做电源的一些电动玩具，知道用电器必须通电才能工作，
开关可以控制用电器的工作。
l 没有形成对电路的科学认识
l 不清楚用电器必须形成一个闭合电路才能工作
l 不太懂得安全用电的常识
本单元就是在此基础上展开对简单电路的学习，指导学生认识电路的组成，知道形成
电路的条件，懂得安全用电的常识。为进一步深入学习电路中的电流、电压、电阻等
概念积累经验、做好铺垫。
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u 概念落实
小学阶段的电路学习是一种基于现象的直观学习，它涉
及到的是最简单的电路元件及其组成的电路。
本单元以“简单电
点亮小灯泡
路”这个概念为主题， 简单
通过多个科学探究活 电路
动来落实主题，并介
绍有关电的来源、电
导体和绝缘体 生活中的电
的用途、安全用电等
知识。
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本 单 元 对 课 程 标 准 的 落 实
科学知识
l 测量、描述物体的特征和材料的性能；了解不同形式的能量。
科学探究：
l 在教师引导下，能选择恰当的工具、仪器，观察并描述事物发生的现象。
l 能用比较科学的词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。
l 能依据证据，运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。
l 能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。
科学态度：
l 在科学探究中能以事实为依据。
l 乐于运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境：
l 认识到科技是不断发展的，科学技术对人类的生活方式产生了重要影响。
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本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能。
l 描述某些材料的导电性、透明程度等性能，说出它们的主要用途。
6.4电可以在特殊物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源。
l 电路是包括电源在内的闭合回路，电路的通断可以被控制。
l 有的材料容易导电，而有的材料不容易导电。
l 电是重要的能源，但有时也具有危险性。
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认识常见的材料， 观察材料的轻重、 厚
低年段 薄、颜色等特征。（二年级下册《它们
是用什么做的》）
探 究不同金属的各种性质，并了解其用
途。（三年级下册《身边的材料》）
中年段 四、简单电路
认识并研究电可以在特定物质中流动，
学会连接简单电路并解释其工作原理。
认识电能是一种能量形式，一种表现形式
高年段
的能量可以转换为另一种表现形式。（六
年级下册《神奇的能量》）
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单元教学目标
知道构成电路的必要元件，了解电路形成的条件
及控制电路的方法。
? 能够利用简易的检测装置识别导体与绝缘体。
? 能运用所学电的知识和解暗箱的方法，探究电路暗
箱的秘密。
? 知道电是日常生活中一种重要的能源，能够列举电
的重要用途。
? 知道安全用电的常识，形成安全用电的意识。
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渐进式关系：
《点亮小灯泡》 《导体和绝缘体》 《电路暗箱》 《生活中的电》
指导学生做检测 组织学生探测暗 指导学生发现直
以手电筒为切入 物体导电性能的实 箱里的电路，判断 流电与交流电在人
口，指导学生利用 验，总结出导体和 暗箱中的电路连接 类生活中的重要作
所给材料让小灯泡 绝缘体的概念。知 →
情况，同时向学生 用，最后达成安全
亮起来，知道形成 道导体和绝缘体发 渗透一种“解暗箱” 用电的生活共识。
电路的条件。 挥着各自不同的作 的科学思维。
用。
m 侧重于学生的实验探究与逻辑思辨能力的培养，围绕简单
电路的构成和连接渐进式展开。
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1.2 制作一个简单开 1. 3观察手电筒的
1.1用所给材料连接一个简单电路， 关并加进电路，知道 内部构造，会成
让小灯泡亮起来。 开关可以控制小灯泡 功组装一支手电
的亮和灭。 筒。
4.1 判断一些常见用电器是哪
种供电方式，知道生活中用 2.1 观察导线，认识导线结构，
的电分为直流电和交流电两 学会预测一些常见物品的导电
种。 1. 点亮小灯泡 性能。
2.
4 . 导
生 体
4.2 读图，了解交流电的几种 活 和 2.2 使用电路检测器对常见物
发电方式及重要用途。 中 四、简单电路 绝 品的导电性能进行实验检测，
的 缘 知道什么是导体、什么是绝缘
电 体 体。
4.3阅读资料，知道一些安全
用电的生活常识。 3. 电路暗箱
2.3 做人体及不同液体的导电
实验，知道人体、水也是导体。
4.4 制作一个水果电池，了解
原电池的工作原理。
3.1 思考并想办法检测握在手心 3.3 设计一个简单暗箱，并检测暗箱
3.2 为解暗箱做准备，了解暗箱
里的导线是连的还是断的，知道 里的电路，能有依据地进行科学推
里可能出现的情况。
什么是解暗箱。 理。
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教学目标
l 通过将小灯泡点亮的探究活动，学会连接简单电路
的正确方法，并画出简单的电路示意图。
l 尝试在电路中接入不同的用电器，体验到科学探究
的乐趣。
l 用常见物品制作一个简易开关，理解开关对电路的
断开和闭合所起到的控制作用。
u 教师通过让学生观察手电筒工作时
的样子，让学生猜一猜它里面有哪
些部件。
u 教师不必对学生的猜测进行正确与
否的判断，重点在于了解学生的已
有认识，调动学生的探究欲望，为
接下来的连接简单电路做铺垫。
u 让学生尝试点亮小灯泡的过程中，
学会正确连接简单电路的方法；在尝
试用画图和语言解释小灯泡是如何被
点亮的，认识小灯泡的内部结构，并
理解什么电路。
l 要告诉学生不能使用交流电
做实验，渗透安全用电的常
识，形成安全用电的意识。
l 使用图钉时要注意安全，以
免手被钉尖刺破。
u 分析研究手电筒的内部结
构是学生学习简单电路后
的迁移与应用。
u 教师在组织这一操作活动
时，要和课一开始学生的
猜测活动形成呼应，让学
生说说两次结果之间的异
同之处。
q 教学目标
u 要选择生活中学生经常直
接使用或极为熟悉的物品，
预测这些物品的导电性能
是非常有必要的一项活动。
?
u 引导学生把检测结果和前
面的预测结果进行比较。
u 提供给学生观察的物品要丰富多样，既
具有常见性，又具有典型性。
u辨别时，先让学生观察它们的外表，进行
推测性分析；然后，让学生针对构造进行
分析，并判断推测分析是否正确。
u 做检验水的导电性能这个实
验的时候，一般的水在一节
电池的情况下，是不能点亮
小灯泡的，需要增加几节电
池（四节以上为宜）。往水
中加盐的目的是增加水中的
电解质，凸显现象。
教学目标
l 知道什么是解暗箱。
l 学会利用检测工具进行检测和并用
表格进行记录。
l 能根据电路中灯泡的亮灭、明暗等
情况，对暗箱进行合理的推断。
u 用简单电路检测装置检测导线是否完好，
便于学生初步建立电路暗箱概念和解电
路暗箱的方法。
u 检测之前要让学生展开充分地讨论，教
师不急于给出方法或结论。特别是要指
导学生在检测前先对装置进行自检，保
证电路本身无问题。
u 这个活动可以按照从易到难的顺序开展，
连接到暗箱里的器材逐渐增加。用检测
电路分别连接不同的触电，记录检测结
果，并由此推断暗箱内部可能连接的情
况。
u要让学生能够解释清楚检测结果和原因之
间的合理联系。小灯泡不同的变化可能的
原因是：小灯泡亮，说明电路是通的，触
点间有电路元件；更亮，说明触点间可能
串联进了一节电池；更暗，说明触点间可
能串联进了一个小灯泡；亮度基本没有变
化说明很可能只是一段导线或是并联进了
电池或灯泡；而小灯泡灭，则说明触点之
间的电路是断开的，可能什么也没有，也
可能是一个断开或损坏的电路元件。
教学目标
l 知道不同的用电器采用不同的供电方式，生活中
的电可以分为直流电和交流电。
l 通过观察图片、视频等资料，知道电对人可能造
成伤害，懂得安全用电的基本常识。
l 通过制作水果电池的活动，认识到人类为获得电
所作出的持续探索和大胆创新。
u 教师要事先准备好使用不同电源的用电
器，让学生进行比较、描述，以此引出
电池和发电厂供电的话题。
u 组织学生讨论，电池和发电厂供电分别
有什么特点，引导学生从供电时间长短、
电能强弱、安全性等各方面进行思考。
u 电网是联系发电和用电的设施和设备的统称。
教材中出现的是高压线和铁塔，学生对此并不
陌生。除此之外，教师还可以增加变电站、电
力地下传输等教学内容，开拓学生的视野。
u 本活动以教师和学生的讨论交流为主要途径展
开，因此要紧紧围绕主题进行发言和思考，切
忌跑题。
u 先让学生说一说这些不恰当的用电
行为可能会给人带来怎样的伤害，
通过他们的描述，引出安全用电的
话题。
u 教材插图中的行为都有可能给人带
来伤害，除此之外还可以补充一些
图片或视频资料。
u 电池的电量很低，建议使用LED灯或发声器做
为用电器，以检验它是否产生电流。
u LED灯属于单向导电的器件，连接时注意正负
极方向。
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单元课时建议
序 号 课 题 课 时
1 点亮小灯泡 1
2 导体和绝缘体 1
3 电路暗箱 1
4 生活中的电 1
总总课课时时 44

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