资源简介

《像工程师那样》
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CONTENTS
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为什么 是什么 怎么样
科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践
活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式。
科学知识和科学方法这两个方面是一个整体，不
可分割，采用某种系统的、显性化的方法进行科
学方法教育，对于小学生掌握基本的科学方法乃
至理解科学的本质都是必要的。
凸显科学方法的价值
为什么 是什么 怎么样
工程聚焦解决实际问题，工程教育是培养人解决实际问题能力的教育。
工程思维是指按照某一特定的目标，遵循一定的规范或标准进行设计，
然后进行生产或建设，直至最后制造出产品供应社会或投入运营。
科学学习划分为科学工程实践、跨学科概念、学科核心知识三个维度，
同等重要，所以我们要看到工程实践教育的重要性。
强调工程教育的意义
为什么 是什么 怎么样
将“科学、技术、社会与环境”作为科学课程目标的一个重
要方面，不仅提出了“科学、技术、社会与环境”作为总目
标和学段目标，而且把技术与工程领域作为小学课程内容四
大领域之一。
落实课程标准的要求
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为什么 是什么 怎么样
工程实践活动
在一些主题中 专项学习 STEM专题
融合出现
? ?
一年级“做个 一年级“做个气球小车”
铅笔加长器”
? 二年级“做个风向标”
? 二年级“做个
小温室” ? 三年级“做块手工皂”
拓 展 专 项 融 合
为什么 是什么 怎么样
色
特
版
教
苏 专项学习是对科学探究和工程实践的过程和方法进行的
专门指导。（上下册交替）
? 像工程师那样（6次）（上册）
? 像科学家那样（6次）（下册）
为什么 是什么 怎么样
特 点 以主题（项目）呈现
? 主题（项目）与科学知识的关联
? 主题（项目）与跨学科的关联
? 主题（项目）与真实世界的关联
? 主题（项目）与其他单元的关联
为什么 是什么 怎么样
工程实践的步骤
制作
明确问题 设计
前期探索 测试
改进
为什么 是什么 怎么样
特 点 螺旋上升
步骤展开螺旋上升
为什么 是什么 怎么样
特 点 螺旋上升
指导要点螺旋上升
为什么 是什么 怎么样
特 点 螺旋上升
拓展单页螺旋上升
为什么 是什么 怎么样
教学建议
? 基于真实生活，设置复杂情境；
? 把握指导要点，树立全局意识；
为什么 是什么 怎么样
教学建议
为什么 是什么 怎么样
教学建议
? 基于真实生活，设置复杂情境；
? 把握指导要点，树立全局意识；
? 优化迭代循环，充分经历全程；
为什么 是什么 怎么样
总 结
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为什么 是什么 怎么样
活动框架
1. 阅读有关工程师素质的资
料，知道不同类型的工程师
具有一些共同的素质。
像工程师那样......
2. 了解工程师工作的一般过程 3. 模仿工程师，设计并
，重点学习前期研究、制作模 制作一个LED发光手环。
型和展示交流三个环节。
阅读资料，了解不同类
型的工程师所具备的共同素
质。
可以通过视频、图片等
资料，展现产品的诞生过程
，让学生在分析个体、团体
等多个工程师工作的基础上
，总结归纳工程师具备哪些
共同素养。

在活动过程当中，要时刻提醒
学生注意用电安全！
创设情境，提出工程任务
强调：真实的生活情境
从实际需求入手
分析具体要求和标准，明
确要达到的目的和需求。
---本次工程任务的具体
要求就是制作一个LED手环，能
发光、安全、美观和个性化。
前期研究——列出难点
查阅资源
实验研究
给我的启示
实验研究：点亮LED
查阅资料：了解可以替代导线和
开关的材料。例如铜箔胶带、铝
箔胶带等。铜箔胶带最为适合，
因为它轻薄、较软，类似双面胶
可以黏贴。
前期研究是个学习的过程，为后
续的解决问题打下基础。
设计方案——头脑风暴
根据标准选择方案
呈现方案
画草图
本内容适合以个体为单位进
行设计与制作
制作模型——小样或模型
材料的选择
按照方案进行
要点：
1. 根据设计方案准备材料和工具。
2. 手环项目制作的就是实物模型。
3. 按照设计方案进行连接。
4. 注意用电安全。
做之前学生需要测量出适合自
己手腕的手环长度，这一点往往被
忽略。
除测量长度外，制作和测试的
过程中不可以将模型戴在手上。
测试改进——科学有效的测试方法
多次测试
根据结果分析原因及
改进方法
测试LED手环是否能发光。
如果LED不亮，可以检查LED、
电池、开关的连接处是否接触
不良，是否短路；检查电池是
否有电；检查LED是否损坏。
电路测试成功后对手环进
行装饰。装饰可以用绝缘体，
不仅起到绝缘作用，也起到美
化的作用。装饰后需进一步检
测装饰层的绝缘性。
测试完LED手环没有任何问
题时才能将手环戴在手上。
展示交流——交流的形式
交流的内容
提出意见和建议
学生用PPT、模型、文字
等多种方式对完成任务的全过
程进行整理、展示、交流。
要给学生一些准备的时间，
尽量保证每个人在小组内都有
交流的机会，引导学生接纳别
人有价值的观点。
成品也许并没有想象中那
么高大上，但包含了学生
的智慧与付出。
再次强调苏教版工程专项的几个特征
? 一个非良构的问题
? 基于真实生活，设置复杂情境。
? 把握指导要点，树立全局意识
? 优化迭代循环，充分经历全程。
? 高级手工制作≠工程技术
华东师大 钟启泉 教授
“真实性是科学素养的精髓”。
所谓真实性，就是指要让学生具备解决真实
情境中的问题的专家素养。
专项学习
工程实践学习
将会是一把“金钥匙”
感谢您的聆听

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