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2011年东莞市中考思想品德试题
试卷分析及教学建议
东莞南开实验学校 吴战平
2011年的广东省中考思想品德试题以国家制定的《思想品德课程标准》、我省制定的《初中毕业生思想品德学科学业考试大纲》、教材和2010年5月至2011年4月的重大时事政治为基本考查内容，以社会热点问题和中学生的生活思想实际状况为载体，本着知识能力和思想觉悟并举的同时，更加突出学科的思想教育功能，坚持了以学生为本，在考查学生知识能力的基础上，突出了对学生的正确价值导向，在灵活、开放的试卷上，检验学生对基础知识的理解掌握程度和道德判断能力，鼓励学生创新性的发表自己的见解，展现自己的基本素质，做到了知识、能力和思想觉悟的有机统一。思想品德学科的试卷满分为100分，通过对中考思想品德试卷分析，今年中考思想品德试卷主要呈现以下特点
一、试题特点分析
1.试卷构成：本试卷由单项选择题（42分）、多项选择题（18分）、简答题（6分）、辨析题（8分）、分析说明题（12分）和综合探究题（14分）组成。
2．科学布点，具有广泛性。试题内容既要突出重点，又要注意覆盖面，符合试题命制的基本要求。本试题，在今年中考规定的范围中，各课均有不同程度的体现，特别是选择题覆盖了时事政治、成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系等内容。该试题可谓是覆盖面广，又重点突出。
3．突出社会热点，具有时代性。与今年的重大社会热点结合起来命制试题是现阶段中考思想品德试题的一大趋势，也是衡量一套思想品德试题成败的关键所在。综观整个试卷，绝大多数试题能够以教材内容和学生的实际生活为基础，高度重视了与教材知识密切结合的国内外重大时事政治重大的社会会热点问题成为试题呈现的重要方式，成为考查学生学科能力的重要载体。选择题和问答题大多都是以这一年来发生的重大社会热点问题为题干和材料来命题。
4．注重能力考查，凸显综合性。该试题的部分选择题及非选择题以某一社会热点为载体，主要考查了知识的整合能力、知识储备的综合提取能力、分析解决情景问题的能力和知识的迁移能力
5．升华道德情感，突出思想性。课程标准指出：“以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想为指导，紧密联系社会生活和学生思想实际，帮助学生逐步形成良好的心理和道德品质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义的思想情感，逐步树立中国特色社会主义的共同理想，为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。”这是思想品德课的根本性质，也是它的灵魂。本套试卷部分试题的设计能够触动学生的心灵，从理想、道德、价值观等方面激发学生的情感，考查学生的价值判断和价值趋向，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确导向。
6．据“标”依“本”，具有基础性。准确把握教材内容和基本要求，吃透其精神实质，既不降低课标规定的基本要求，也不随便提高要求，在联系实际和运用分析上下工夫。这是素质教育的本质要求，也是新课程教学必须落实的根本理念。现在，知识考查不再是教学和考试的主要目标，但它仍然是能力和价值的载体。没有那些基础性的、主干性的知识作支撑，能力和价值便是无源之水、无本之木。教材是考试命题的依据。中考考试的答题内容绝不可能回避书本知识。一般说来，考题的内容来自书外，答案几乎都在书内。这一点在主观题的设置上体现得尤为明显。
二．学生答题情况分析
1、总体情况，全市考生选择题60分，平均得分44分左右，主观题40分，平均得分24分左右。全市平均分在68分左右。
2、 从选择题得分情况看。时事题10分，得分在8分上下，第4题考查每年6月30日“广东扶贫济困日”，大多考生没答对。单选题第9、13、18、21题学生失分较多。多项选择题第23、25、26、27题学生多选、少选现象普遍。
3、简答题，满分6分，全市平均得分3.48分，得分率58%。学生答题存在的问题是知识运用不到位，不能辩证分析“追星”的积极影响和消极影响。
4、辨析题，满分8分，全市平均得分3.66分。得分率仅为46%。学生答题存在的问题有理论脱离实际的“两张皮现象”；观点不全面；表述口语化，无序化；审题不清。
5、分析说明题，满分12分，全市平均分8.24分，得分率67%。学生答题存在的问题有看不懂材料或把握不准材料；审题不清，不是从文化的角度作答；只从一个角度提建议；表述口语化，无序化；字迹潦草，错别字多。
6、综合探究题，满分14分，全市平均得分9.08分，得分率65%。学生答题存在的问题有说不清楚广东设立“南粤功勋奖”和“南粤创新奖”与转变经济发展方式的关系；不能结合材料分析，只能从一个角度谈做法；
三.教学建议
1.应该较多地注重对基础知识的落实、梳理上。平时，我们在学习教材中的基础知识的同时，还要分门别类地梳理基础知识，建构知识体系，形成知识网络，努力通过知识再现将所学知识串成“串”，连成网，前后连贯起来，为准确地答题夯实基础。近年来，中考思品试题多以现实问题立意命题，多以社会热点、焦点和人们普遍关心的重大问题立意命题。由于复习时间紧，往往只集中精力关注社会热点和焦点问题，而忽视了全面打好基础，忽视了基础知识的落实和基本技能的培养。这是十分危险的。课本是中考试题的仓库，临考前阅读课本、对基础知识进行分门别类地梳理，即可查缺补漏，强化基础知识，又可提高再现率。
要重视排查教材中的基本观点，指导学生准确表述基本观点，通过不同的练习形式理解基本观点，构建知识网络，夯实单元新授、单元复习和单元过关，这时提高学科教学质量最基本、最根本的问题。
2.关注社会热点，紧密结合现实，过好“结合关”。在平时的教学中，要充分发挥《时政教育》教材的作用，增强对时政材料的敏锐感，并以学科教师的视角发掘普通材料的价值和教育意义所在。对于时政的学习，一是要关注当年国内外重大事件，具有典型性教育意义的材料。二是要关注与知识的结合点如何结合？如何运用材料？如何与开展活动联系起来等。总之在平时的教学中，要注重时事热点（人们比较关注的社会事件）与教材内容的结合与渗透，善于运用所学知识对热点问题进行多角度、多层次、全方位的认识和分析，从而提高我们及学生运用所学知识分析、解决问题的能力。
3.培养学生的发散思维能力。以某一个关键点作为发散点，根据知识间的内在联系，引导学生进行发散思维。比如系列成就取得原因的试题。可以拓展思维到基本路线、特色道路、科教兴国、党的领导、三个代表、民族精神、艰苦奋斗等基本概念。培养学生提取信息的能力。特别是要注意培养他们认真阅读材料的能力。要重视材料的有用性，善于以材料为突破点而答题。
4.要把握联结点，注重知识间的内在联系。联结点，即教材知识点之间的关联点和考点与热点之间的结合点。要加强对知识的系统逻辑归纳，对学过的知识进行梳理，打破教材的章节、各年级知识点的界限，并对这些知识点进行横向、纵向的重现，通过归纳、比较，从更高层次上把握教材的体系，构建相应的知识网络，特别是要善于对这些知识点进行纵向和横向联系，采用归类的方法使之系统化、专题化。
5.新课程要求改变学生的学习方式，倡导合作学习和探究性学习。同时，研究性学习又是综合实践活动课程的有机组成部分，无论是从课程的开设角度还是从学习方式改变的角度，都应当开展好研究性学习活动，特别是以小课题为载体的研究性学习活动，以提高学生搜集信息处理的能力、交流合作的能力、问题解决的能力和实践创新能力。在选题时，要密切结合学科知识和自身生活实际，把对问题的研究看作是课堂的拓展和学科知识的延伸；在研究过程中，要选择恰当的研究方式获取第一手材料，对搜集到的信息进行整合、加工、处理，由感性上升到理性，通过分析得出结论或提出解决问题的方案，或有效的指导自己的行动，实现知识的重新建构。
6.联系两个实际（地方、学生），具有地方性、人文性。以当地为促进经济和社会发展所采取的重大举措、取得的重大成就以及贴近学生实际的内容为素材，创设情景，设计问题，引导考生关系家乡的建设与发展、关注自身发展，把对考生的爱国主义教育和热爱家乡的教育、关注自身成长的教育有机结合起来，是近几年中考思想品德试题的显著特点之一。
7.对于每一课的重要知识点，尤其是应该懂得的基本观念或重要道理，必须加以理解和掌握。对于学生平时没有掌握好的内容，还有前后有联系的知识点，都要进行全面的复习。特别是要注意可采用网络的方式牵挂后连，注意知识的系统性。只有夯实基础，做到胸中有数，才能在考试时得心应手，游刃有余。

2011年6月30日

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