资源简介

??题目?
第三单元第3课汉武帝时代
的大一统格局?课型?新授课?
课标要求与分析?
课标对本课的要求是知道汉武帝巩固大一统王朝所达到的水平是认识与了解，是结果性目标。??
教材分析??
本课主要内容是掌握汉武帝巩固大一统王朝的措施它上接秦统一中国，又为后续学习东汉王朝建立奠定了基础，起着承上启下的重要作?
学情分析?
?
优势：六年级学生课上积极主动发言、求知欲高。?
劣势：但是对问题的认知能力不强，分析问题的能力较为欠缺。?
?
重、难点：??
重点：通过以上对课标与教材的分析，我将本课的重点设定为汉武帝采取的政治、思想、经济、军事措施。六年级学生虽然心智还不成熟，缺乏分析综合的能力，但是好奇心的驱使使他们思维活跃求知欲强，有助于他们积极参与探究性学习。?
难点：通过课标与学情分析、再结合考点，我将本课的难点设定为学生如何理解汉武帝巩固大一统措施。??
教学目标?依据课标和教材的要求，我设定了如下学习目标：?
知识与能力：通过自主学习和小组交流，学生知道汉武帝在思想、政治、经济、军事等方面巩固大一统措施。?
过程与方法：通过分析材料和图表对比，培养学生观察、分析与概况问题的能力。能够客观评价历史人物。?
情感态度价值观：通过学习汉武帝巩固大一统王朝及观看视频汉武帝一生的丰功伟绩，感受杰出历史人物对民族发展所作出的贡献，培养学生的爱国情怀。??
教具?PPT?
流程??
本课的教学线索十分清晰，并结合我校三环六步教学方法，我设置了以下几个环节。?
环节一：情境导入?
播放少年汉武帝的视频，并展示汉武帝的图片，学生猜他是西汉的哪位皇帝，他继位后所面临的危机是什么，又是如何解决这些问题的，引出本课。此环节设计激发学生的学习兴趣。?
环节二：新知探究?1、自主探究?
思想方面：给出三个学派治国思想，结合当时的社会背景让学生分析汉武帝为解决思想问题会采取哪家的治国观点，从而知道汉武帝采取了董仲舒的罢黜百家独尊儒术的建议，使儒家思想成为正统思想，又设置太学来加强儒
家思想的地位，从而实现了思想上的大一统。通过分析对比材料，锻炼学生分析问题的能力。?
政治方面：让学生通过观察和分析一组西汉初年中央和封国力量对比数据，分析汉武面临的政治问题是什么？又是如何解决这一问题的？学生结合教材能够知道汉武帝采纳了主父偃的推恩令，来削弱诸侯国的实力。同时出示两幅图片进行对比，进步一帮助学生理解推恩令这项措施。培养学生观察、分析、总结综合的能力。?
经济方面：设问：诸侯王与豪强地主之所以敢于中央相抗衡，是因为他们掌握了什么强大的实力？汉武帝是如何解决这一问题的？学生根据问题并结合教材进行自主学习，知道诸侯王与豪强地主掌握了强大的经济实力，汉武帝为解决这一问题采取了一系列的经济措施，加强了中央对经济的控制。学生通过自主学习，掌握汉武帝在经济方面的措施。?
军事方面：通过四副图片展示匈奴民族的发展过程，帮助学生理解汉武帝此时所面临的军事危机？提出问题：汉武帝又是如何解决不断学南下袭扰的匈奴？学生结合教材知道汉武帝对匈奴采取了重大军事行动，知道漠北战役的经过，最终匈奴再也无力与西汉王朝相抗衡。通过观察地图，培养学生的试图能力，与此同时帮助学生理解匈奴的发展过程，理解汉武帝对匈奴采取的军事措施。?
通过以四方面的学习，既解决了重点内容也突破了本节课的难点。?
2、小组合作探究?
学生探讨同是思想上的加强中央集权的措施，和秦始皇的焚书坑儒比起来，汉武帝的做法秒在哪里？学生通过小组内交流总结出自己的观点。此环节设置能够让小组内的同学都参与进来，每个学生都经历了一个主动获取知识、探究问题、解决问题的过程。?
3、畅所欲言?
学生观看汉武帝一生的丰功伟绩，依据评价历史人物的方法，评价一下你眼中的汉武帝。此环节设置使学生感受杰出历史人物对民族发展的贡献，培养学生的爱国情怀。?
（三）课堂小结?
与学生一同回顾汉武帝在思想、政治、经济、军事上的措施，进行知识填空。?
通过总结再次强化本节课的重点内容。?（四）当堂检测?
通过课检测，找关键词，检验学生本课掌握情况。??
板书设计?
第三单元第3课汉武帝时代的大一统格局?一、思想上：董仲舒的罢黜百家独尊儒术??二、政治上?:?主父偃的推恩令?、刺史制度?三、经济上：盐铁专卖?四、军事上：北击匈奴????????
作业情况预习?资源评价练习册?
5?教学后记?
1、优点：本课设计思路清晰，各环节间衔接自然。充分引用视频图片资料。?
2、不足：课堂上没有充分调动学生的积极性，没有站在学生的角度考虑问题，历史事件发生距今比较久远，学生对此比较陌生，没有以代入感的形式来讲解本课，如果让学生来进行角色扮演，效果可能会更好。汉武帝巩固大一统的措施中有一些比较难理解的字，没有解释每一字意思，在后面的听写过程中就出现了学生不会写字的现象，例如罢黜百家的黜字。并且本节课教师讲的过多，没有激发学生的参与积极性。(共24张PPT)
汉武帝-刘彻
第三单元第3课汉武帝
时代的大一统格局
雄厚基础：
社会问题：
思想
政治
经济
军事
一、思想
1、制定严刑峻法，对于蛊惑人心者治罪，控制禁锢人们的思想
2、治理国家顺其自然，无为而治。百姓无拘无束，甚至可以对抗朝廷
3、提倡积极有为，用仁、礼统一思想忠君守礼，教化百姓
你能说出以上分别是哪家的治国观点吗？
汉武帝会选择哪家学说来治理国家？
1、“罢黜百家，独尊儒术”
措施：
禁绝其他各家思想学说发展，只允许儒家思想传播发展。
一、思想
2、兴办太学，培养儒学人才
儒家思想成为正统思想
措施：
一、思想
同是思想上的加强中央集权的措施，和秦始皇的“焚书坑儒”比起来，汉武帝的做法妙在哪里？
一起来探讨：
秦始皇暴力的手段，禁锢人们的思想
汉武帝采取柔和的政策，利益引导的方式
一、思想
材料反映出西汉初期中央面临什么问题？
西汉初年中央和封国力量对比。
诸侯国势力强大，严重威胁到中央
单位：百万
单位：个
二、政治
主父偃
1、推恩令
措施：
二、政治
假如一个诸侯王拥有的封地如图那么大，他有四个儿子，将部分封地分给他们，他的封地可能会就变成什么样？
二、政治
名为推恩
实为削国
二、政治
豪强地主势力强大
职能：
监视、监察
对象：
地方官吏
豪强地主及其子弟
2、刺史制度
措施：
二、政治
推恩令
诸侯王问题
刺史制度
豪强地主问题
加强了中央对地方的控制
解决了政治问题
经济集权的措施：
三、经济
1、把铸币权收回中央，统一铸五铢钱；
经济集权的措施：
三、经济
1、把铸币权收回中央，统一铸五铢钱；
2、实行盐铁官营、专卖；
经济集权的措施：
三、经济
1、把铸币权收回中央，统一铸五铢钱；
2、实行盐铁官营、专卖；
3、统一调配物资，平抑物价；
作用：
加强了中央对经济的控制，改善了财政状况，为其他政策推行奠定了基础。
四、军事
四、军事
四、军事
漠北战役
时间、将领、特点、结果、影响
公元前119年霍去病
公元前119年卫青
社会问题：
思想
政治
经济
军事
汉武帝巩固大一统王朝
社会问题
解决措施
罢黜百家，独尊儒术
太学
推恩令
刺史
铸币
五铢钱
盐铁
物价
卫青、霍去病
漠北
思想
汉武帝接受董仲舒的建议
，还兴办
。
政治
采取主父偃建议
，削弱诸侯实力，还建立
制度。
经济
收回
权，统一
，
实行
官营；平抑
。
军事
派
北击匈奴，
取得
战役胜利
评价历史人物
我眼中的汉武帝
评价历史人物方法
1、以史实为依据
2、一分为二、公正、客观、中肯
1.
汉武帝的“罢黜百家”是指(
)
A、诸子百家
B、除儒家以外的诸子百家
C、法家和墨家
D、道家和兵家
2.西汉王朝的鼎盛时期是（
）
　
A.汉高祖　
B.汉文帝　
C.汉景帝　
D.汉武帝
B
D
3．汉武帝进行货币改革后，全国统一使用的货币是(　　)
A．半两钱
B．五铢钱
C．铲币　　
D．刀币
B
4．汉武帝时，中央设立的监视州部内的地方官吏、豪强地主及其子弟的官吏是(　　)
A．锦衣卫
B．节度使
C．太尉
D．刺史
D

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