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第4课 中国古代官员的选拔、考核与监察 教学设计
教学理念：以古鉴今，古为今用，推陈出新，创新体制。
教学目标：
????1、引导学生了解中国古代官员选拔方式的更迭过程和不同阶段的特征，知道中央集权体制下古代中国的官员考核和监察制度。
2、通过学生自主学习和整理知识结构，以加强学生的历史时空观念。
3、通过学习中国古代科举制的发展渊源、历史影响，帮助学生掌握一分为二的历史分析与评价原则。
4、以唯物史观为指导，从历史发展的角度引导学生认识历史上的国家制度和社会治理的措施。
5、通过给学生提供相关中国古代选拔、考核和监察官员的历史材料，培养学生史料实证与历史解释的历史学科核心素养。
教学内容分析：
???1.教材内容：以古代官员的选拔、考核与监察制度的发展为核心内容，同时也涉及到古代政治制度与思想文化史的相关内容。
???2.教学重点：秦汉至明清的选官、考核与监察制度的内容
???3.教学难点：秦汉至明清的选官、考核与监察制度的特点与问题
???4.教学资源：
???a.课文中“历史纵横”关于“关于明朝科举考试中的南北卷制度”让学生认识了选官标准也要因地而异，社会制度并不是一刀切。
???b.课后“探究与拓展”有关德与才的选官标准如何认识，这对于我们中国当今生态政治文明的建设是很有建设意义的。
学情分析：
本课内容具有一定的深度和专业性，学生虽然对此内容有一些简单的字面了解，但是并不能对历朝历代的官员选拔、考核与监察制度有全面认识。因此如何清晰地梳理此制度的发展脉络和发现其发展特点就成为本课的一个难点问题，这就需要条理分明的归纳历史发展的进程，并从史实中发现它的一般性的共性。
教学方法：
???1.自主学习与小组交流相结合
???2.合作探究与师生谈话相结合
??
教学过程：
(导入新课）
设问：中国古代有一种制度被西方学者誉为“中国第五大发明”，你知道这是什么制度吗？集体答：科举制。
引入：那么科举制为什么会有这么大的影响呢？
（学习新课）
环节1.基础落实
一、夏商以来的官员选拔制度：
检查学生课前自主学习的成果，填写完成以下表格，然后分小组交流：
中国古代选官制度演化简表
时代 选官制 办法 选官权 ?
约公元前21世纪初----公元前770年 夏、商、西周 世袭制、世卿世禄制 亲贵合一、世代相传 奴隶主、贵族 ?
公元前771年----公元前206年 春秋、战国、秦 封爵制、军功制 养士、军功、客卿 国君、贵族 ?
公元前206年----公元220年 汉代 察举制 察访人才、举荐任官 地方官 ?
公元220年----公元581年 魏晋南北朝 九品中正制 品第士人、按品授官 中正官 ?
公元605年----公元1905年 隋代至清光绪 科举制 分科考试，以成绩优劣定取舍 朝廷 ?




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二、秦汉以来的官员管理制度;
朝代 考核的标准 考核的机构 考核的发展趋势
秦汉 土地人口、财政收入有无增加，治安是否良好 御史
考核法规普遍制定
隋唐 重品德和才能 吏部 地方官和京官分别考核
明清 侧重检查官员的贪酷和不作为 中央政府 考核日趋严密
三、秦汉以来的官员检查制度：
秦汉 唐 宋 明清
皇帝 谏议大夫，
隶属于丞相 谏议大夫等，隶属于门下省

中央 御史台，长官御史大夫 御史台，长官
御史大夫
御史台，谏议大夫（台谏合一）
卫特务、
都察院、
六科给事中
地方 （州）刺史 （道）观察使 通判 按察使司
环节2.合作探究：分成8个小组以合作学习、共同探讨的方式展开深度学习和研究；然后各组交流本组合作探究后的学习成果；最后就是教师针对性的做重要问题、疑难问题的进一步讲解。
探究问题1、为什么说科举制是一种更完善的选官制度？(第1小组）
探究问题2、科举制带来了哪些方面的影响？（第2小组）
探究问题3、中国古代选官制度变化呈现了怎样的规律?（第3小组）
探究问题4、从秦汉到明清政府对官员的考核标准发生了怎样的变化规律？（第4小组）
探究问题5、中国古代监察制度有哪些特点？（第5、6小组）
探究问题6、如何客观评价中国古代的监察制度？（第7、8小组）
环节3.主题升华：学生自由发表学习中的看法和认识，教师择其要义评讲。
（1）读课本24页：结合课文，分析其中对官员“德””才“的要求有何特点。
（2）读课本25页：结合材料，谈谈你对考核问题的看法。
（全课小结）
政绩考核,自古以来就是官员考核办法。然而,古代官员政绩考核更多是一种封闭、自上而下的考核制度,有诸多弊端,但很少唯现在的GDP论,更多的时候是综合官德、财赋、功过等于一体的综合考核制度,对今天不无启示。
学业评价：
1、学习资源：“古代官员的升迁和贬谪”小视频
2、知识考查：
辩论题目：古代考核与监察制度到底能不能起到激浊扬清的作用？
?????????正方：能
?????????反方：不能
要求：请你拟写出正方和反方所提出的理由各三条。
教学反思：
???1、存在的问题：学生自主学习、落实基础时间过长，以至影响到后面的合作探究环节的进行；对于学生的发言和总结还缺乏启发性的引导，调动和激活学生思维程度还不够。
???2、解决的思路：教学中还要突出重点关注难点，详略得当，合理分配教学时间；注意激励性启发性语言的运用，适时设置有梯度性的问题，循序渐进。

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