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留下空白，巧设悬念，达到更佳教学效果
隰县第二中学 王玲萍
“那一年，肖琴五年级，妹妹肖燕云二年级。要开学了，两个土家族小姑娘却在妈妈手里攥着的两根稻草前呆住了——‘家里只供得起你们中的一个上学，这两根草一长一短，抽到长的去上学，短的留在家里做事……’
结果，妹妹抓了长的去上学 ……”
这是我在《知识助我成长》（人教版八年级下册）一框教学时给同学们补充的一则材料。我向学生这样质疑 ：“同学们猜想一下姐妹俩的命运将会发生怎样的变化？” 同学们分小组进行了讨论，对姐妹俩的未来共同进行了规划，课堂气氛十分活跃，他们不仅为妹妹规划了美好的
未来（ 长大后的妹妹 ，考上了大学， 或者“ 考取了硕
士、博士，出国留洋后回报祖国”或者 “成为业务总经
理 ” 或者“成为公司职员” 等 ），而且为姐姐也设计了美好的未来（ 大部分同学认为,“姐姐留在了农村，过着面朝黄土背朝天的艰苦生活”亦或“到大城市打工”，有一位同学认为，“姐姐在妹妹的帮助下，一边务农一边继续学习，姐妹俩都成了一名光荣的人民教师，回到家乡任教，并支助希望工程......” ） 这不仅让学生深刻地感受到了知识对个人成长的重要作用——教育获取知识，知识改变命运，而且对学生进行了十分了生动的人生理想教育，收到了极佳的教学效果。
可见，教师在教学中要注意留下空白，巧设悬念，力求在启动学生思维的基础上，调动学生学习的积极性、主
动性和创造性，以求达到更佳的教学效果 ！
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