资源简介

直线运动
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道匀速直线运动。
2．理解匀速直线运动速度的概念和公式。
3．知道平均速度。
二、过程与方法
1．通过组织学生实验引导学生认识匀速直线运动速度特点。
2．利用生活中具体事例让学生切身体验，学会测量物体的平均速度。
三、情感、态度与价值观
1．能积极参与实验活动并体验发现规律的乐趣。
2．尝试用速度描述物体的运动，真正达到学有所为，学有所用。
【教学重难点】
一、重点：
匀速直线运动速度概念、公式。
二、难点：
匀速直线运动速度的理解。
【课时安排】
2课时
【教学设计】
【第1课时】
一、创设情境 导入新课
导语 师：有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。
提出问题：究竟谁的速度更快一些？
要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。
二、合作交流 解读探究
（一）匀速直线运动
【演示】将内径为1cm，长约50cm 的玻璃管内灌满水，管内封有一小气泡。
【观察】将玻璃管竖直放置，使气泡由管底竖直上升，观察气泡的运动情况。
【讨论】如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？写出你们设计
方案。
【点拨】师：
1．为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。
2．标记的起点最好离管底稍远一些
3．秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。
4．为了便于观察，可在清水中滴几墨水
【做一做】按照方案动手做一做并把测量数据填入下表中，计算出相关的速度。
【议一议】气泡在上升过程中，运动规律如何？
气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比例，运动速度可以是看作不变的。
【作一作】根据实验数据做出s—t图、v—t图。
位置
0—10 cm
10—20 cm
20—30 cm
30—40 cm
路程（cm）
时间（s）
速度（m/s）
center120650
【小结归纳】（板书）
1．匀速直线运动：速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2．做匀速直线运动的物体在任何相等的时间内，通过的路程是相等的。
【应用】你能举出一些做匀速直线运动的例子吗？
生：在平直轨道上行驶的火车；空中匀速下落的雨滴；站在商场自动扶梯上的顾客等。
（二）变速直线运动
【演示课件】美国短跑名将刘易斯1991年在日本东京“世界田径锦标赛”上跑完100m
的情景，并附有刘易斯通过不同距离所用的时间表：如下
距离（cm）
0.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
时间（s）
0.00
1．88
2．96
3．88
4．77
5．61
6．46
7．30
8．13
9．00
9．86
【想一想】刘易斯在这100 m的运动过程中是匀速直线运动吗？
生：不是。
【议一议】为什么刘易斯在这100 m的运动过程中不是匀速直线运动呢？你的判断依据是什么？100m的运动过程中，哪个10m路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？
【交流】学生：相同路程所用时间不等（或他在每一段的速度不等）。
苹果下落时的频闪照片，观察照片分析苹果的运动情况是怎样的？
【小结归纳】（板书）
2．变速直线运动：
（1）速度变化的直线运动叫做变速直线运动。
（2）做变速直线运动的物体，在任何相等的时间内，通过的路程不相等。
（3）变速直线运动比较复杂，在粗略描述其运动情况时，仍可使用v=s/t示速度，但这个速度是某段路程或某段时间内的平均速度。
三、应用迁移 巩固提高
类型一： 匀速直线运动
[例1] 关于匀速直线运动的速度计算公式v=，下列说法正确的是 （ ）
A．速度与路程成正比 B．速度与时间成正比
C．速度v和路程s成正比，和时间t成反比 D．速度等于路程与时间的比值
[例2] 甲、乙两小车同时同地同方向做匀速直线运动，
它们的s-t图像如图所示。经过6秒，两车的位置关系是（ ）
A 甲在乙前面0.6米处
B 甲在乙前面1．2米处
C 在甲前面0.6米处
D 在甲前面1．2米处
[例3]某小组同学分别测出了甲、乙电动小车作直线运动的路程和时间，并依据数据做出了相应的路程—时间图像，如图（A）、（B）所示。
（1）观察图（A）可知，甲车在作_______直线运动。甲车通过0.6米的路程所用时间为____秒。
（2）观察图（B）可知，在AB对应的时间段内，乙车通过的路程为____________米。
1287780441325（3）比较图（A）、（B）可知，甲车的速度________乙车的速度（选填“大于”、“等于”或“小于”）。
类型二： 变速直线运动
[例4] 在《龟兔赛跑》的故事中，乌龟和兔子同时从起点出发，当兔子远远超过乌龟时，便骄傲地睡起了大觉，当它醒来后，发现乌龟已悄悄地爬到了终点。在龟兔赛跑的全程中，下列说法正确的是（　　）
A．乌龟的速度始终大于兔子的速度　　　B．兔子的速度始终大于乌龟的速度
C．乌龟的平均速度大于乌龟的平均速度　D．乌龟的平均速度大于兔子的平均速度
[例5] 课外活动时，小明和小华均在操作上沿直线进行跑步训练。在某次训练中，他们通过的路程和时间的关生系如图4所示，则下列说法中正确的是（ ）
A．两人都做匀速直线运动 B．两人都不是做匀速直线运动
C．前2s内，小明跑得较快 D．全程中，两人跑步的平均速度相同
四、总结反思 拓展升华
【总 结】
1．匀速直线运动
2．变速直线运动
【第2课时】
一、创设情境 导入新课
【复习】
1．什么是匀速直线运动？匀速直线运动的特点是什么？
2．什么是变速直线运动？变速直线运动的特点是什么？
3．如何测量变速直线运动的平均速度？
二、合作交流 解读探究
教学内容与
时间分配
教师引导
学生活动
说明
一、复习导入
前面我们共同研究了匀速直线运动和变速直线运动，请同学们回忆：（1）匀速直线运动有什么规律？
变速直线运动有什么规律？
我们日常生活中匀速直线运动并不常见，而变速直线运动相对普遍一些。
提问：变速直线运动通常如何表示运动快慢？（复习平均速度）
学生回答问题
复习相关知识，为新的知识提供基础
教师给予适当鼓励
二、例题讲解
1．用课件将例题展示给学生。
引导学生分析题意，根据物体运动特点，判断运动性质。
规范解题格式，一般包含了已知、求、解过程、答。由于速度、路程、时间单位较多，熟悉单位换算。
计算运动速度，注意速度所反映的物理意义和公式中各个物理量的对应关系。
一道习题，从不同角度分析，往往不止一种解法，看看还有哪些解题途径？动手解一解，比较那种方法好？
注：公式变形的需要，决定于解决问题的需要。
让学生自己找出题目中的已知条件。
画出示意图将已知条件和要求的物理量标在图上。
让学生自己开动脑筋想想，可以互相讨论一下。
由学生介绍
让两位学生板演
把学生的作图放在实物投影上，与教师自己用课件画的示意图比较，进行评价。
强调作图对解题的帮助，鼓励同学们作示意图。
教师评价
强调解题的格式规范性
将公式变形。
分析指出学生的失误。
三、实际应用
运用速度公式解决实际问题：1．上海到南京的T722次特快列车运行时刻表如下：
根据列车运行时刻表回答下列问题：（1）计算列车由上海驶往南京全程的平均速度。
（2）列车在哪个路段运行的最快？在哪个路段运行得最慢？
2．同学们肯定都坐过出租车，有没有同学注意过打的车票是怎样的？
现在这有一张车票，你们从中能获得什么信息？（电话、车号、上车时间、下车时间、路程等等）
能知道出租车行驶的平均速度吗？
请同学们算出这张车票出租车的速度？
学生分析运行时刻表的意思。
回答：通过时刻表得到什么样的信息即已知条件。路程、时间。
大部分同学坐过出租，很少注意车票。
所有同学各抒己见。
生（齐）：能
教师引导学生审题
用实物投影展示一张打的车票
四、课堂小结
通过这堂课学到了什么？
（运用速度公式解题）
引导学生进行知识点总结
作业布置
课外实践，设计两个测量从你家步行到学校的平均速度的活动方案。（要求写出设计原理）

展开更多......

收起↑