资源简介

密度
课标要求
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识量筒，会用量筒测液体体积和小块不规则固体的体积和小块规则固体体积.
2.进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出固体和液体的密度.
二、过程与方法
1.通过探究活动学会测量液体和固体的密度.
2.对利用物理公式间接测定物理量这种科学方法有感性的认识.
3.通过探究过程的体验，使学生对测量性探究方法，从实验原理、实验器材的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集与处理到得出结果、分析实验误差等有初步认识和感受.
三、情感态度与价值观
1.通过实验数据记录、处理的体验，使学生养成实事求是、严谨的科学态度.
2.通过探究活动中的交流与合作体验，使学生认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观念.
【教学重点】1.学会用天平和量筒测固体和液体的密度.2.使学生通过实验能对密度的物理意义加深理解.
【教学难点】
无天平测量固体体积以及无天平测量液体的体积
【教具准备】
天平、量筒、蜡块、细长针、烧杯多媒体课件.
【教学课时】1课时
教学设计
【新课引入】
师
同学们，我们知道物体质量可以用天平测量，那体积如何测量呢？
【进行新课】
1、
头脑风暴（实验准备）
1.
天平的使用：请你扩展以下关键词：放、看、调、称、读、记
学生交流并展示，个别同学人机交互使用天平
2.
量筒的使用：放、看、测、读
多媒体展示：首先将量筒放到水平桌面上，用量筒测液体的体积,量筒里的液面是凹形的,
读数时视线要跟凹液面最低处相平。
若量筒中的液面是凸形的（如水银）,
读数时视线要跟凸液面最高处相平。
2、
实验过程
分组实验
（一）：商讨实验原理和步骤并展示
（二）：分工与合作
学生甲：操作
学生乙：记录数据
学生丙和丁：观察甲同学的操作规范性
中途反馈与展示：学生展示，师生点评
实验结束展示：学生展示，师生点评
3、
拓展
1.
如何没有天平，请用剩下的器材测量蜡块的密度，把实验步骤和表达式写在下面
小组交流后设计实验并展示
2.
如果没有天平，把水换成未知液体，增加一弹簧测力计，请设计对液体密度的测量
小组交流后设计实验并展示
4、
抢答处理疑点
五、限时反馈：
1.测定物质密度的公式是
，要想测定一个金属块的密度，必须测定
和
。选用的工具是
和
。在观察量筒里的水面到达的刻度时，视线要跟
相平。
2.若已知天平测得的小金属块的质量是27g，将小金属放入盛水的量筒前后，量筒内水面的位置分别在刻度V1=50mL和V2=60mL处，则此小金属块的密度是
kg
/m3。
用天平和量筒测量盐水的密度，供选择的实验步骤有：
A．在玻璃杯中盛有适量的盐水，称出盐水和杯子的总质量m1
B．将天平放在水平桌面上，调节天平平衡
C．把玻璃杯中的一部分盐水倒入量筒中，读出盐水的体积V
D．取一只洁净的空玻璃杯，称出质量m2
E．称出玻璃杯和剩余盐水的总质量m3
上述实验步骤中，必须的步骤的合理顺序为
(填实验步骤的序号)。根据你所选择的步骤中的物理量，写出被测盐水的密度表达式，
。
3.在“测定岩石密度”的实验中，将一块岩石标本放在已调节好的天
平的左盘里，当天平平衡时，右盘内砝码和游码的位置如图10－4
所示，则岩石的质量为
g。在量筒中放入水，使水面到达“30”刻度线，再将岩石放入量筒中，水面升到如图所示的位置，则岩石的体积为
cm3
，岩石的密度为
kg
/
m3。
板书设计
教学反思
1.本节内容属于实验探究，要求学生动手进行实验：用量筒测量液体的体积和固体、液体密度的测量.教师在引导学生学习探究测量的过程中，进行测量方法的归纳.
2.本节内容可以从探究的全过程进行：提出问题、（激发学生）猜想与假设、设计实验方案、进行实验、分析论证、评估，教师引导学生交流与合作.学生学会自己设计实验，能够互相交流实验方法，并尝试找出产生误差的原因，说出自己实验的优点与不足，总结经验.教师在教学过程中要善于发现学生的创新，及时表扬.
3.本节课冲破以往教学模式，采用了新的教学理念，运用探究式的教学方法，让学生主动地学习，在教学中，积极地诱导学生猜想、设计、进行实验，营造了浓厚的课堂氛围，学生自主参与课堂教学，从而使学生物理思维和实验能力的潜能得到充分挖掘.

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