资源简介

(共21张PPT)
3.6
惯性
牛顿第一定律（1）
车辆起步，请拉好扶手
静止的车子突然启动
活动1
将木块放在小车上，观察并描述一下静止的小车突然向前时，车上的木块的运动情况。
将一个硬木片放在一个容器上，在硬
木板的上方放一个金属球，用挡片将硬木
片弹出去的瞬间，金属球也会一起飞出去
吗？
观察与描述
手拿装满水的杯子突然向前的一瞬间，
水会溅出吗？如溅出，水是向前溅出，还
是向后溅出？
观察与描述
实验器材原来的运动状态是什么？
静止
为什么木片能突然运动？
力可以改变物体的运动状态
实验结论：
静止的物体具有保持原有运动状态的性质。
突然刹车
将小木块放在小车上，观察并描述一下运动的小车遇到障碍物，突然停止时，车上的木块的运动情况。
活动2
运动员在到达终点后，如果
立即停下来，会不会容易摔倒？
实验结论：
运动的物体具有
的性质。
保持原有运动状态
静止的物体具有保持原有运动状态的性质。
一切物体不论它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原先运动状态（静止也是一种运动状态）的性质，物理学中把这种性质叫做惯性。
一切物体都具有惯性。
拉丁语中的意思是惰性。
也就是说一切物体都具有一种不愿改
变它们原先运动状态的惰性。
一.惯性
交通法规中，要求司机与乘客均系
安全带，为什么？
想一想
遵守交通法规！
惯性大：
1.表示物体
本领强
2.表示物体的运动状态
（难/容易）改变
惯性的大小与物体本身的哪些因素有关呢？
二、惯性的大小
保持自己原来运动状态的
难
惯性大小与物体的速度无关。
速度为零时（即静止），物体依然具有惯性。
惯性大小与速度有关吗？
活动3
找三个同学，其中一个同学分别推处于
静止状态的另外两个同学，有什么感受？
推
推
惯性的大小与物体的质量有关
“永不沉没”的泰坦尼克号
摩托艇转弯
物体的质量越大，惯性越大。
惯性是物体的一种固有属性。
实验结论：
柯受良飞跃黄河
三、惯性的应用
惯性
踢到空中的足球，是否还受到脚对它的作用力？
那为什么足球还可以继续向前进呢？
三、惯性的应用
惯性
三、惯性的应用
在日常生活中，惯性还有
哪些有利有弊的方面？
总结
一切物体都具有惯性。
惯性大表示物体保持本身运动状态
的本领强；改变物体的运动状态难。
惯性与物体的速度无关。
物体的质量越大，惯性越大。
惯性是物体的固有属性。
作业：P78
1,23.6惯性
牛顿第一定律（1）
【教学分析】
惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相连。明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径。由于生活经验的影响，不少学生认为静止的物体不具有惯性；物体速度越大，惯性越大等错误认识，所以在教学过程中，通过学生实验、演示实验、观看视频等，学生进行讨论交流，从而认识到一切物体都具有惯性；惯性的大小与物体的质量有关；惯性是物体的固有属性。
【教学目标】
知识与技能
理解惯性，知道惯性是物体的固有属性。
知道物体的质量越大，惯性就越大。
能用惯性解释生产和生活中的一些现象。
过程与方法
通过观察实验及生活中的惯性现象，培养学生的观察能力。
通过对生活中常见事例和实验的分析，纠正对惯性的一些错误认识，培养注意透过现象看本质的思维方法。
情感态度与价值观
通过了解安全带、安全气囊和头枕的作用，知道不系安全带等的危害，了解交通事故的发生，感悟生命的宝贵，珍爱生命，体会遵守交通法规的重要性。
通过对惯性利弊的讨论，体会到任何事物都有两面性，从而学会全面地、辩证地看待事物。
【教学重点难点】
重点：惯性的概念；惯性大小
；
难点：惯性与物体的质量有关；用惯性解释生活中的现象。
【教学资源】
学生实验器材（六人一组）：小车、两个木块。
演示实验器材：水杯、水槽、演示实验“木飞珠落”（木片、金属珠、金属底座）。
自制PPT幻灯片、多媒体设备。
【教学思路】
本节课按照“学生实验→展示现象→分析思考→整理结论→巩固应用”的模式展开教学。
从生活经验的角度出发，利用学生实验与演示实验，说明无论是静止的物体还是运动的物体都具有惯性，既帮助学生认识惯性现象的普遍存在，又有助于提高学生的学习兴趣。同时通过对交通规则中需系安全带的分析，不仅使学生了解了惯性在生活中的应用，还提高了学生的交通安全意识。再通过展示图片、播放视频等方法，纠正了学生的一些错误认识，理解惯性大小与物体的质量有关。最后学生举例在日常生活中惯性的利弊，既帮助学生更好的理解惯性，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力，也让学生了解了任何事物都有两面性，从而学会全面地、辩证地看待事物。
【教学流程】
1.教学流程图
2.教学流程图说明
情景Ⅰ
图
片1
展示图片，汽车突然启动时，车上乘客的反应。
活动Ⅰ
学生实验1
进行“小车突然向前”实验，观察木块前后的运动状态。
情景Ⅱ
演示实验1
演示“木飞球落”实验，观察金属球的前后的运动状态。
情景Ⅲ
演示实验2
演示“水杯突然向前”实验，观察水的前后运动状态。
情景Ⅳ
图
片2
展示图片，汽车突然刹车时，车上乘客的反应。
活动Ⅱ
学生实验2
进行“小车突然停止”实验，观察木块前后的运动状态。
活动Ⅲ
小
游
戏1
体验同一人推质量不同的学生的感受。
情景Ⅴ
视
频1
播放“永不沉没的泰坦尼克号”。
情景Ⅵ
视
频2
播放“柯受良飞跃黄河”。
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
教学说明
新课引入
观察图片
提问：出门坐公交车时，当静止的车子突然启动的时候，你的身体下意识会有什么反应呢？
观察，思考，并回答。
创设情境，引发学生思考，调动学生的积极性，引出本课内容。
新课环节
惯性
模拟车子刚刚开启时，乘客的运动情况。
提问：小木块原来的运动状态是什么？追问：小车突然向前后，小木块还是静止的吗？那小木块倾倒的方向是什么呢？是向着小车前进方向倒？还是向后倒呢？
演示实验：“木飞球落”前，学生猜测木片飞出瞬间，金属球是否也会与木片一起飞出去？
与学生一起再演示一遍“木飞球落”。
演示实验：杯子突然向前的瞬间，描述杯中水溅出的方向。
提问：三个实验比较相似，以“木飞球落”为例，实验器材原来的运动状态是什么？
大家可以根据实验发现一个有趣的现象，金属球比较懒惰，想保持静止状态。那木片不懒惰吗？为什么木片没有保持住静止状态呢？引出实验结论。
观察图片。
模拟车子遇到障碍物，突然停止的情况，同时描述实验现象。
提问：运动员到达终点后，如果立即停下来，会不会容易摔倒？
提问：这几幅图片中有什么共同的特点吗？我们已经知道了“静止的物体具有保持原有的运动状态的性质”，那么根据这几个实验又能得到什么实验结论呢？
引出“惯性”的定义。拉丁语中的意思是“惰性”。
想一想：交通法规中，要求司机和乘客均系安全带，为什么？同时观看视频。
惯性的大小
提问：惯性的大小就是指本领的强弱。从惯性的定义出发，那具体是什么本领的强弱呢？
提问：惯性的大小与物体本身的哪些因素有关呢？
惯性与速度有关吗？如果按照同学们的说法，速度越大，惯性越大，速度越小，惯性越小，那么请问，速度为零（静止）的时候，是不是就没有惯性了呢？
活动：让学生体验惯性与质量的关系。
泰坦尼克号。思考，为什么船员明明看到了前面的冰山，也在尽最大的努力避免，但最后还是撞上了呢？如果换成是一辆摩托艇，还会撞上冰山吗？
惯性的应用
展示图片，提问：踢到空中的足球，是否受到脚给它的作用力？为什么足球还可以继续前进？这是惯性有利的一面。
提问：日常生活中，惯性还有哪些有利有弊的一面？
学生实验：“小车突然向前”
思考并回答
观察并描述
参与实验
观察并描述
思考并回答
思考、讨论并回答
学生实验“小车突然停止”。
思考并回答
思考、讨论并回答
学生一起朗读课本P75关于惯性定义
思考
思考并回答
思考、讨论并回答
学生参与小游戏
观看“泰坦尼克号”视频以及摩托艇遇障碍物转弯的动画
观看视频
思考并回答
讨论
培养学生动手能力。
锻炼学生思考问题的能力以及语言表达能力。
调动学生思维的主动性，使学生敢于思考，激发学生学习物理的兴趣。
让学生加深印象“静止也是一种运动状态”。复习“力能改变物体的运动状态”。
步步引导学生得出结论：“静止的物体具有保持原有的运动状态的性质。”
培养学生的动手能力，激发学生学习物理的兴趣。
贴近生活，让学生意识到物理在生活中的重要性。
培养主动思考能力，引导学生得出“运动的物体具有保持原有的运动状态的性质。”
用通俗易懂的语言，让学生理解“惯性”的定义。
加强学生遵守交通规则的意识。
知道惯性大表示的含义。强调：惯性大的物体运动状态难改变。
锻炼学生主动思考的能力。
纠正学生对“惯性”的一些错误认识，引出惯性与物体的速度无关。
让学生亲身体验惯性与质量的关系。
在视觉上给学生一定的冲击，强调“泰坦尼克号的运动状态难改变”，同时让学生意识到“惯性与质量有关”。
培养学生的语言表达能力，加深对惯性的理解。
锻炼学生学会用惯性知识解释生活中现象，同时了解事物的两面性。
总结
总结，并引出下节课的“牛顿第一定律”。
布置作业（教材P78的1，2）。
思考
为下节课做铺垫，同时引起学生的兴趣。

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