资源简介

第二单元第1节 哪些物体是浮的
一、教材分析
1.知识提升的体现
本节课是广东教育出版社和广东科技出版社2017版一年级下册的第二单元第一节“哪些物体是浮的”。在教材编排上，本课以学生喜爱的玩具为题材，引导学生观察玩具在水中的沉浮现象，进而让学生观察生活中其它物品在水中的沉浮，认识物体在水中的沉浮现象不同，通过猜想、验证来进一步了解身边物体的沉浮现象。这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
2.多层价值的兼顾
95250099059900教材内容主要是认识物体在水中的沉浮现象。从教学内容来讲，本课是以学生常见的生活物品在水中的沉浮现象为例子，让学生通过“简单猜想 实验验证”的过程，认识不同的物体在水中的沉浮现象不同。根据物体的沉浮来进行分类，并对浮起来的物体进行观察，描述这些物体的一些特征。涉及身边物体沉浮现象初步探究活动的过程、方法和技能，以及沉浮现象在生活中的应用等情感、态度和价值观方面的教育。
学情分析
本课从学生喜欢玩的玩具入手，让学生对实验探究产生驱动，
学生在生活中，经历游泳、划船、洗玩具等生活场景，可以帮助学生收集很多沉浮现象的信息，但学生对这些信息的认识是无目的、和无序的。
学生第一次用科学的方法观察沉浮现象时，教师要精心指导学生，让学生经历从原生态的发现活动到科学探究的各个要素，包括提出问题、作出猜想、制定与实施实验方案、收集和分析实验现象，得出结论、表达交流等。本节课根据教材内容与学生实际，以让学生认识物体在水中的沉浮现象。
三、教学目标
科学知识
认识不同物体在水中的沉浮现象。
根据物体的沉浮现象对物体进行简单分类。
过程与方法
通过情景导入驱动任务，提出问题，给出活动任务，激发学生探究的兴趣。
2.运用猜想、实验验证、分类观察等方法对所获取的信息进行表达交流。
3.能主动与他人进行合作、交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
情感、态度与价值观：
能在好奇心的驱动下，对常见的物质的沉浮现象表现出探究兴趣。
学会表达，讲述自己的观点，并愿意倾听他人的观点。
四、教学重、难点
重点：认识不同物体在水中的沉浮现象。
难点：根据物体的沉浮现象进行简单分类，并对物体的特征展开观察。
五、教学准备
1.教学环境：电子白板、白板软件、实物投影
2.实验材料：
玻璃水槽若干，塑料方形水槽若干，500ml量筒一个，500ml量杯两个，实验器材（苹果、钥匙、兵乓球、橡皮，石头，木勺，铁勺，木筷，塑料球2个，积木和橡皮若干块），学生自带小玩具等。
六、教学流程图
教法与学法
教法：观察法、实验法、研讨法
学法：观察实验法、实验探究法、猜想验证法
教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
多媒体使用
视
频
引
入
<视频欣赏>
欣赏完这些图片，你有什么发现？
生：我发现这些物体都浮在水上
从微课视频引出“浮”，从生活实际走进科学的知识。
利用多媒体，
视频激趣导入
活
动
一

1. <认识沉浮>
什么是沉和浮？
认识浮和沉，知道用↑或↓表示
采用图片展示，直观、形象
2<你的玩具可以浮起来吗>
（1）师：猜一猜，老师的玩具小恐龙和塑料小球放入水中是浮还是沉呢？
学生猜测汇报：
生1：我猜测小恐龙会浮起来；
生2：我猜测小恐龙会沉下去；
生3：我猜测小球会浮起来…
学生根据生活经验进行猜测，初步感知猜想的方法。并检验猜测是否正确。
课件出示学生感兴趣的玩具，激发孩子探究的积极性。
（2）师示范操作……
（3）师：你观察到了什么？
生1：小恐龙沉下去了，
生2：小球浮起来了
教师示范做实验让学生观察，引导学生科学的观察探究
（4）学生体验玩具沉浮
把你喜欢的玩具放入水中，观察是沉还是浮？
学生发现：
生1：我的积木放到水里是浮的；
生2：我的玩具陀螺放到水里沉下去……
让学生体验感知玩具的沉浮，并对沉和浮有初步的认识。
利用播放音频提示，吸引学生的注意力，充分发挥对媒体对课堂的辅助作用。
活
动
二
<这些物体能浮起来吗 >
（过度）孩子们，你的玩具有的可以浮起来，那这些物体能浮起来吗？
温馨提示：
总结实验现象结论
验中注意：
生1：要先猜后做
生2：要把物体轻轻放入水中……
小组汇报：
组1：
组2：
结论：有些物体在水里是浮的，有些物体是沉的
让学生初步感知科学实验操作的规范性，通过小组合作进行探究。
通过实验知道有些物体会浮起来，有些物体会沉下去。
从现象判断自己猜测是否正确，得出结论，培养学生用事实说话的意识。
实验中利用多媒体技术展示学生实验过程，这样直观形象的让其他小组进行实验对比
活
动
三
<小组分一分 >
<过度>：那么根据沉和浮，将这些物体分成两类，你们会不会呢？
组1汇报展示：
组2汇报展示：
引导学生利用“分类”的科学方法，对物体在水中的沉浮进行分一分的活动。
利用视频，图片等技术直观展示学生的分类结果，加深学生对分类的理解。
〈小组讨论〉：观察这些可以浮的物体有什么特点？
交流汇报：
生1：比较轻；
生2：空心的会浮；
生3：材料不同…
了解可以浮的物体特点，初步感知物体特点影响沉浮
活
动
四
1.<生活中，你还见过哪些物体是浮的>
学生小组交流
小组交流汇报：
生1：树叶是浮的，
生2：铅笔是浮的；
生3：花瓣可以浮起来……
通过实验学生进一步认识沉浮，根据自己生活中的经验去判断一些简单的沉浮
多媒体信息技术可以发展学生思维，帮助学生对概念的理解及应用能力。
通过课件图片展示让学生理解问题，便于打开学生思维，寻找方法，学以致用。
2<解决问题>
手不能伸进去容器里，容器也不能放倒的情况下，如何取出小球？
生1：可以向容器里倒满水，小球会浮上来。
生1和学生2上台实验：
通过学习沉浮，利用物体沉浮解决问题，培养学生观察生活从实际生活应用科学知识，学习科学知识的能力。
小结
关于沉和浮的奥秘需要我们在今后继续探究学习。
学生将实验单和实验材料整理好由组长上交
科学知识需要大家不断地去学习探索。
九、板书设计
第5课 哪些物体是浮的
十、教学反思
（一）教学效果方面
1.成功之处
突破：
（1）本节课突破教学重点，学生可以判断一些物体的沉浮想象，通过探究了解可以浮的物体的简单特性。学生能举出生活中的可以浮的物体的实例，为接下来做小竹筏的学习做好准备。
（2）本节课跳出了传统教学中教师一言堂的教学模式，采取了教师引导，动画视频导入，提出问题，渗入了学生自主合作，自主探究，激发学生探究的兴趣，让课堂更加的生动有趣。
（3）在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，在放手让学生用自己的玩具体验沉浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
（4）实验环节的设计:本节课先通过让学生体验玩具的沉浮，学生边玩边做，激发学生的探究知识好奇心。在好奇心的驱使下，对常见的物体的沉浮现象表现出探究的兴趣。因为学生积极性动手参与实验探究得出结论，真正体现了科学探究精神，取得了较好的教学效果。
2亮点：
（1）新课的导入:如利用多媒体播放视频导入新课，学生通过观看视频发现这些物体都浮在水上，诱发学生的学习动机，激发学生
的探求知识的兴趣。
（2）在玩具沉浮活动中，我通过让学生猜，老师示范操作，让学生初步了解科学实验探究的过程，在放手让学生用自己的玩具体验沉浮，初步会判断，学生积极性较高，激发孩子探究知识的兴趣。教师通过引导，让学生自主探究，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性。
（5）本节课还在于培养学生学会观察，并学会表达、讲述自己的观点，愿意倾听他人的观点，培养学生科学的探究表达的学习能力。
（二）不足之处
1.教学中自己讲的太多，对学生引导得太少。
2.本节教学中可以加入一些拓展问题，如橡皮是沉下去的，那么橡皮泥怎样才能浮起来呢？可以为下节课的内容做铺垫。
（三）改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
1、学生动手操作要再充分一些，争取让大部分的学生都能参与到科学实验中来。教师评价语要有针对性。
2.在教学中还应该注意对学生的实验常规的训练，这是培养学生科学素养的基石。
2课堂中要时刻关注学生的活动，实验课的组织教学比较难把握，需要花更多的心思来组织并调动学生的积极性，提高实验课的课堂效果。
十二、说课
《哪些物体是浮的》在本节课教学中，我通过微课视频欣赏让学生发现这些物体都“浮”在水上，引出课题,然后课件出示图片，让学生初步理解什么是浮和沉，当学生有初步认识后，老师用两个玩具，让学生先猜一猜玩具放入水中会沉还是浮，学生观察老师的实验操作，判断自己的猜想是否正确，引导学生初步了解探究的过程。然后由小组合作探究完成物体的沉浮实验并填写实验单。通过实验学生知道有的物体可以浮起来，有的可以沉下去。学生观察这些可以浮的物体的特点，让孩子初步感知物体的特点影响物体的沉浮，学生根据生活经验说说生活中还有哪些物体可以浮起来，学生学习了沉和浮，让学生思考解决问题，通过整节课的学习，学生初步认识了沉和浮并知道解决一些生活中的实际问题。

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