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3.6《探究凸透镜成像规律》教学设计
课题
3.6《探究凸透镜成像规律》
授课日期
学科
初中物理
年级
八年级
教学目标
知识与技能
1．理解凸透镜的成像规律，知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。
过程与方法
1．能在探究实践中，初步获得提出问题的能力。
2．通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
3．学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
情感态度与价值观
1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品中的物理学原理。
2．乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
教学重难点
1．理解凸透镜成像规律。
2．使学生初步了解科学探究的方法。
教学准备
多媒体、教师和学生用光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、打火机。
课时
1
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
多媒体呈现图片。教师：透镜与我们的生活和现代科技的联系非常密切，如近视眼、远视眼患者佩戴眼镜观看物体，教师里用投影仪来展示图片，实验室用显微镜观察微小物体的结构，天文台上用天文望远镜寻找深邃的宇宙等，这些都与透镜的使用有关。为了让透镜更好地为我们服务，就必须认识透镜的成像规律。下面就让我们一起来探究凸透镜成像规律。板书：探究凸透镜成像规律
思考、回答
通过多媒体呈现图片，引起兴趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
提出问题
教师设问：假设凸透镜焦距为f,我们把景物到透镜光心的距离叫物距，用u表示；把像到透镜光心的距离叫像距，用v表示。那么，利用凸透镜能成什么样的像呢？活动1：把凸透镜正对着窗户外，并且在凸透镜另一侧比较靠近的位置前后移动光屏，观察是否能在光屏上找到窗外景物的像？这个像有什么特点？（放大？缩小？正立？倒立？实像？虚像？）活动2：手持凸透镜，缓慢从桌面书本移向眼睛。你看到了什么？
学生通过两个“活动”来引发思考。
本环节旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。
猜想与假设
〔教师设问〕：
1、活动1中物体离透镜很远时，凸透镜成的像：
。
2、活动2中物体离透镜很近时，凸透镜成的像：
。猜想：同一个凸透镜所成不同的像的大小和像距可能与
有关。
学生思考猜想可能的因素
把“探究问题”抛给学生，引导学生思考、分析，提出自己的猜想，
设计实验与制订计划
1、需要的器材：f=10cm的凸透镜，光具座，蜡烛，光屏，火柴2、探究方案：把蜡烛放到u>2f,
u=2f,
fu=f
,u学生确定实验可能用到的仪器，自己写出实验探究方案，设计表格。
让学生结合实际选择器材设计出可行性的实验方案，由此提高学生分析问题、解决问题的能力。同时通过学生总结，培养了学生分析、归纳、总结的能力。
进行实验与收集数据
1、将蜡烛、凸透镜和光屏放到光具座上，点燃蜡烛，调节透镜和光屏的高度，使他们的中心跟烛焰的中心大致在同一高度。
2、按照探究方案，移动蜡烛到某处，然后调节光屏的位置，在光屏上分别找到缩小或放大到的清晰的烛焰的像。将探究情况记录在表格中。3、怎样才能确定最清晰的像？
4、当物距u小于焦距f时，在光屏上会出现像吗？请移去光屏、直接用眼睛透过透镜观看烛焰，找找像在哪里。
学生按照实验方案动手实验，把实验探究情况以及遇到的问题记录下来。
旨在培养了学生的探究能力对数据的处理能力。同时也培养了学生的动手能力和团队合作能力。
分析与论证
通过上述活动，可以归纳凸透镜成像规律：
学生通过群体智慧，概括归纳规律。
是对猜想的验证，培养学生归纳、总结的能力，
评估与交流
1、在探究过程中，有没有影响实验进程和测量结果的因素。2、蜡烛从远处靠近透镜时也就是物距减小，实像的位置和大小怎么变化？你还有什么发现？3、用硬纸板把透镜挡住一半，光屏上的像会变成什么样子？试一试？4、向上移动蜡烛，实像会向哪个方向移动？向上移动透镜时，实像又会向哪个方向移动？试一试？5、在实验中，你还有什么发现？
学生交流实验中遇到的问题或实验中的新发现。
旨在引导学生反思试验中遇到的问题，让学生进行交流，学会合作。
学以致用
1、清晨，草地或树叶上的露珠下面的叶脉看起来比较大，这是因为透明的露珠相当________（填“凸透镜”或“凹透镜”），形成了_______________像。此时，物距____（填“大于”、“等于”或“小于”）一倍焦距。
2、把物体放在主光轴上，当物体距凸透镜40cm时，在光屏上得到一个倒立放大的像，则该凸透镜的焦距可能为（
）。
A、40cm
B、30cm
C、20cm
D、10cm
学生练习
通过及时的课堂练习，帮助学生巩固所学知识、提高学生运用知识解决实际问题的能力。很好地体现了“生活——物理——生活”的理念。
板书设计（思维导图）
3.6《探究凸透镜成像规律》
学生叙述结论
思维导图是对课堂学习的评估过程，思维导图不仅要总结知识，构建知识框架，更重要的是让学生树立学习信心。
课外作业
1、通过盛有水的玻璃水杯看书上的字，你有什么发现？解释这是为什么？2、夏天的夜晚，很多社区为了丰富广大群总的文化生活，在广场播放电影，试着分析一下，播放电影时物距、像距与焦距的关系。3、用镜头焦距不变的照相机给某同学拍照时，底片上成一清晰的半身像，现要改拍全身像，你应该怎么做？试一试。
学生课外完成
让学生主动关心生活，关心物理，体会到学习物理的乐趣。
教学反思
通过给学生创设问题情景，让学生提出问题，教师进行简单的分析，点明本节课要研究的内容，让学生动手设计实验方案，动手做实验，让学生成为课堂的主人翁，突出学生的主体地位，在学生探究有困难时，教师及时点拨，以通过让学生亲自动手实验，营造民主、和谐、合作的探究氛围，给学生主动探索、自主学习和提高能力留有充足的空间，整节课让学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。教师成为学生学习的合作者、引导者、参与者。通过使用多媒体技术，帮助学生掌握凸透镜成像规律，优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。

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