资源简介

一、
声音是什么
【教学目标】
1．会用简单实验说明发声的物体在振动；
2．能举例说明声音可以在固体、液体、气体中传播，知道“真空不能传声”；
3．知道声音是一种波，知道声音在固体、液体、气体中的传播速度不同；
4．能举例说明声音具有能量。
【教学重点和难点】
1.教学重点：声音产生的条件和声音传播的条件
2.教学难点：能通过实验说明声音产生的条件和声音传播的条件；知道如何推理出声音在真空中不能传播。
【教学过程】
流程
创设的情境
教师的问题
预期的学生反应
新课引入
不创设情境，不需要引入。
我们生活在一个充满声音的世界：风声、雨声、流水声，诉说着大自然的变化；歌声、笑声、音乐声，表达着人们的情感。
学生看到桌面上的器材，迫不及待地准备操作。
板块一、声音的产生
准备器材：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，一只音叉等
活动1.1：一张纸、一根橡皮筋、一个笔帽、一杯水，怎样使它们发出声音呢？比比谁的方法多？
问题1：物体为什么会发声呢？
问题2：为什么对物体进行“敲、拍、弹、吹”时，物体会发出声音。
演示1：：仔细听，敲音叉一下，音叉持续响
问题3：为什么，只敲了一下音叉，它却能持续响一段时间，我不敲时，为什么也在响？
活动1.1：感知物体振动
1．触觉感知说话时声带的振动。
2．触觉和视觉感知发声音叉的振动：
（1）用敲响的音叉接触面颊；
（2）用敲响的音叉接触水面。
揭示1：物体由于振动而发出声音。
学生动手操作，仔细聆听，举手发言。
学生认真思考，得出声音产生的本质。
学生发声，感受声带的振动。
学生回答，总结声音的产生条件。
板块二、
声音的传播
准备器材：衣架，细绳，手机，保鲜袋，水槽，真空响铃，响铃，抽气机
活动1.2：
探究声音的传播条件
演示2：将正在发声的手机装入塑料袋，扎紧袋口后用细线悬在水中。
问题4：（1）你能听到手机发出的声音吗？
这说明什么？
生活中还有哪些现象能说明液体可以传声的？
问题5：固体可以传声吗？
活动1.2：（1）将衣架悬挂在细绳的中央，当同伴用铅笔轻轻敲击衣架时，你能听到声音吗？
（2）将细绳的两端分别绕在两只手的食指上，再用食指堵住双耳，
当同伴再次敲击时，你还能听到衣架发出的声音吗？
现象是什么？又能说明什么问题？
问题6：图1-2（a）中人耳听到声音，声音是通过什么传播的？
问题7：你这样判断的依据是什么呢？你能设计个实验证明你的观点吗？
演示3：，（1）将正在发声的闹铃悬挂在广口瓶内，再抽出瓶内的空气，声音有何变化？
（2）再不断向容器内进气，仔细听，声音有何变化？
揭示2：
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都可以传声。
真空不能传声
学生认真观察。
学生举手发言，其他同学聆听、讨论、总结。
学生积极实验，感受固体传声。
学生积极思考，举手发言，其他同学聆听、讨论、总结。
学生很安静，认真聆听，观察现象，并思考原因。
学生讨论、总结。
板块三、
声波，声速，声能
准备器材：弹簧，扬声器，手机，蜡烛
问题8：问题：我说话你能听到，是因为空气传播声音。那么声音在空气中是怎么传播的呢？
播放视频1：石头落入水中，激起的水波从石头入水处向四周传播
演示4：用手轻轻推一下水平放着的弹簧的一端，弹簧中就会形成疏密相间的波动形态，向另一端传播。
视频2：鼓面的振动引起的空气成了疏密相间的波动，并向远处传播.
问题9：我们对着大山喊一声，有时会立刻听到回声，有时却要等好长时间才能听到回声。你知道这种现象出现的原因吗？
表格：列举声音在不同介质中传播的速度。
演示5：将一支点燃的蜡烛放在可乐瓶口的前方，播放《小苹果》，可以看到烛焰随着声音的节奏晃动.当扬声器发出较强的声音时，蜡烛直接熄灭。
视频3：声音将玻璃杯震碎。
揭示3：声音具有能量。
学生思考，认真观看。
学生认真观察现象。感受波动。
学生认真聆听，不断思考。
学生代表回答，其他同学体会声音的传播需要时间。
学生认真观看，很感兴趣，分析原因。
板块四、
小结与练习
小结：
声音是物体由于振动而产生的。
声音的传播需要介质。
固体、液体、气体都可以传声。
真空不能传声。
声波
声速
声能
练习：1、敲击音叉会听到声音，如果音叉接触悬挂着的小球
，如图所示,
我们将会看到小球_______.
这些现象间接地说明发声的物体在_______.
2、如图甲所示，小红将手表放在课桌上，用耳朵贴在桌面上，能听到手表清晰的“滴嗒”声，可以说明______能传声.
如图乙所示，小明将两块石头放在水中互相撞击，他也能听到撞击声，可以说明______和______都能传声.
3、百米赛跑时，终点计时员听到枪声开始计时，则（
）
A.
测量的时间会变长
B.
测量的时间会变短
C.
对测量时间没有影响
D.
以上三种情况都有可能
4、观看视频：矿井塌方，井下遇难矿工，如何求救？
　
学生完成练习。
　　　　　　

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