资源简介

物质的比热容
【教学目标】
一、知识与技能
1．理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
2．尝试用比热容解释简单的自然现象
3．能根据比热容进行简单的热量计算
二、过程与方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
三、情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
比热容的概念和热量的计算
比热容概念的理解关键
讨论、探究实验、讲授
讨论
【教学准备】
电加热器（2个）、水、煤油、温度计、手表
【教学过程】
一、导入新课
指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。这里用水为什么不用其它液体呢？组织学生讨论，肯定有价值的猜想。点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢？引出课题，并板书。展示学习目标。
二、水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关？根据已有的生活经验说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。
（1）水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
组织讨论（2）、（3）猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。
三、比热容
（一）实验探究：
（1）、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生总结。
（2）、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好；如何控制变量；测量那些物理量；用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。
（3）进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
（4）分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
（5）评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
（二）比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：
1．概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。学习单位，强调书写。
2．观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大等等
（三）比热容的应用
让学生思考交流
（1）冬天，暖气管道中用热水取暖
（2）沙漠地区昼夜温差大，为什么？
四、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢？举例：将2kg水加热，升温10℃，水吸热多少？让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q＝cm⊿tQ吸＝cm（t2－t1）Q放＝cm（t1－t2）说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、t2．t1代表什么温度。
例题1．投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。
变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、C、m、t、t0、⊿t
五、练习巩固：题目见随堂练。
学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。教师指导做题，及时反馈矫正。
六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
【板书设计】
科学探究：物质的比热容
水吸热多少与什么因素有关（猜想）
（1）水的质量。
（2）加热后的温度
（3）升高的温度
小结：
一、一定质量的水，升高相同的温度（初温可以不同，末温可以不同），吸收的热量相同。
二、比热容
1．概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
2．观察比热容表，了解常见物质比热容。
发现：
（1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
（2）同种物质状态不同时比热容不同
（3）液体的比热容一般比固体的比热容大
三、热量计算（对同一物质状态而言）
热量的计算公式：Q＝cm⊿t
Q吸＝cm（t2－t1）
Q放＝cm（t1－t2）

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