资源简介

透镜
教学目标
知识与技能目标
（1）知道凸透镜成像的规律
（2）能运用凸透镜成像的规律解有关现象
过程与方法目标
（1）初步培养学生探究学习的一般程序和方法
（2）培养学生分析实验结果，从中得出规律的能力
（3）培养学生的创造能力和创造性思维
情感态度和价值观目标
（1）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质
（2）培养学生互相协作、友好相处的健康心态
教学重点
凸透镜成像的规律的探究过程
教学难点
如何从数据分析出结论
教学准备
光具座，蜡烛，凸透镜
教学过程
教学环节
教
学
活
动
学生活动
设计意图
引
入
课
题
1．首先请学生回想一下区别凸透镜和凹透镜的方法？
学生答：一摸二看三照
2．对于学生第二个看，进行深化，让学生再次通过凸透镜看书上的字，并不断移动凸透镜，使学生回答看到什么现象？
学生答：正立放大，倒立缩小，倒立放大等
3．结论：凸透镜能成正立放大，倒立缩小，倒立放大，倒立等大的像
回忆思考
分析总结
创设情景与设置问题引起学生求知欲
培养学生概括能力与总结能力
教学环节
教
学
活
动
学生活动
设计意图
探
究
过
程
一、提出问题
教师点明
物距（U）：物体到透镜光心的距离
像距（V）：像到透镜光心的距离
根据实验观看到的现象，你想知道哪些问题？
学生经过讨论提出各种不同问题
教师分析实验：成不同像时，是因为移动透镜造成的。因此再提炼学生的问题，让学生自己确定今天所要探究的问题——成各种像时与物距和像距有什么关系。
二、实验探究
让学生选用探究凸透镜成像规律所用的器材：光具座，蜡烛，凸透镜，光屏
测定所选凸透镜的焦距，运用太阳光经过凸透镜后会聚于焦点，焦点与光心的距离即为焦距
教师强调蜡烛，凸透镜，光屏
三者的中心在一条直线上，然后学生对照书上的步骤动手做分组实验，并把成倒立的不同像时的像距和物距填入书上的表格（—），附在后
填写表格（二）时，即成正立放大的像时引导学生在光屏上能否找到
学生答：不能
询问学生不能在光屏上成的像是什么像
学生答：虚像
引出实像的定义：是能在光屏上呈现的像，它是由实际光线会聚而成的
引导学生通过透镜看到成正立放大像时，记录数据，填写表格（二）
三、分析与论证
1．教师分析：在实验中用的是一个透镜，也就是说给定了焦距，现在要研究物距与像距同所成的像有什么关系，是不是要找个标准来进行呢？因此我们看看成的像时物距与像距分别与焦距有什么关系？
思考，同座位探讨并提问
动手，做实验，填数据
培养学生提出问题以及相互合作交流合作的能力
让学生学会根据实验自己选择器材，同时学会如何来做实验与填写实验记录
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
实
验
过
程
三组学生把他们的数据写出来
引导学生观看每组同学记录像成正立放大时物距与焦距有什么关系？
讨论总结出：成正立放大的虚像时物距小于焦距。同时分别让学生自己来看看自己的数据是否符合。
然后让学生分析成倒立放大、倒立等大与倒立缩小的像时物距和焦距有什么关系？
学生讨论得出分别是1）物距大于一倍焦距，小于两倍焦距2）物距等于两倍焦距3）物距大于两倍焦距。让学生自己来验证是否正确
交流合作
学生进行交流，看实验中还有哪些新问
题？试着来回答。如：
（1）凸透镜成像时，什么情况
下物像分居透镜两侧，什么
情况下物像在同侧？
（2）凸透镜成实像时，随着物距的减少像距是怎样变化的？
（3）为什么在实验之初强调蜡烛，屏幕，透镜的中心在同一点，在光屏上找不到像时，有什么情况？
上台书写记录并积极思考，小组讨论总结结论，并积极参与验证结论正确与否
交流提问，互相探讨
通过学生相互讨论使学生主动参与到学习活动中来，培养学生合作交流的精神，勇于探索的创新精神，同时体会到成功的喜悦感
使学生成为学习的主人，并勇敢的提出发现的问题，学会思考问题的全面性
课
堂
小
结
成正立放大的虚像时，物距大于一倍焦距
成倒立放大的实像时，物距大于一倍焦距小于两倍焦距
成倒立等大的实像时，物距等于两倍焦距
成倒立缩小的实像时，物距大于两倍焦距
小组讨论总结
培养学生的总结能力
作业布置
自己依据分析成像时，物距与焦距的关系，自己推导出成各种像时，像距与焦距有什么关系
自身动手，积极思考
培养学生的灵活运用能力
像的性质
实验次数
物距U/cm
像距V/cm
倒立、等大的像
1
2
倒立、缩小的像
1
2
倒立、放大的像
1
2
图（一）
像的性质
实验次数
物距U/cm
正立、放大的像
1
2
图（二）

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