资源简介

14.1
电阻
一：教学目标
1、通过观察和实验，初步学习电阻的概念、电阻的单位及其换算关系；2．知道电阻的大小跟导体的种类等因素有关；：
2、通过观察和实验，探究电阻及影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力；
3、通过学生探究活动，研究电阻大小与材料种类、长度、横截面积的关系，渗透研究问题的一种方法——控制变量法。
4、通过了解半导体及超导在现代科技中的应用，开阔视野，激发学生求知欲；
5、通过多种活动形式，联系学生生活实际，培养学生对科学探索的热爱。
二：教学重点：影响导体电阻的因素
三：教学难点：电阻概念的建立
四：教学过程
一、引入新课
思考：
1.同一盏灯泡，第一次连接在一节电池两端，第二次连接在两节电池的两端，哪次亮？为什么？两次什么相同？什么不同？
2.两盏不同的灯泡，都连接在同一个电源的两端，亮度是否相同？为什么？
两次什么相同？什么不同？
你知道这些是如何实现的吗？？
生：是通过改变电路中电流大小来实现的
师：舞台灯光的亮度需要调节，收音机的音量需要调节，
电扇的转速也需要调节……
进行新课
（一）尝试改变电路中电流的大小
师：我想设计一个调光灯
要调控灯的亮度,就要调控通过灯泡的电流,怎样才能改变电路中电流的大小呢?
1、电路中接入同一导体时，_____________，即改变导体两端的______可以改变电路中电流的大小。
2、保持电路两端电压相同时，改变___________________，可以改变电路中电流的大小。
二：电阻
1、定义：电阻表示导体对电流的阻碍作用，导体的电阻越大，它对电流的阻碍作用就越大。
2、电阻的符号：R
3、元件符号：
4、电阻的单位：
5、常用单位：
(二)探究影响导体电阻大小的因素
1、猜想：电阻与__________________________________等因素有关。
2、研究方法：______________________
3、如何比较电阻的大小：______________________________
4、设计电路图：
5、提供导体
A、锰铜（S，1m）
B、镍铬（S，1m）
C、镍铬（2S，1m）
D、镍铬（S，0.5m）
还需要器材：_______________________________________。
⑥实验记录数据表格
因素
导体材料
长度（m）
横截面积
电流（A）
结论
⑦实验表明：导体电阻与_______、________、________等有关。且长度越长，横截面积越小，导体电阻_______。此外导体电阻还与导体的温度有关，电阻是导体本身的一种性质。与导体两端电压、通过导体的电流都_______关。
电阻
电阻值/Ω
“15～40W”荧光灯丝（冷态）直流电阻
3.5～4
“220V40W”白炽灯（冷态）
约100
“220V40W”白炽灯（热态）（正常工作时）
约1200
电阻大小还跟温度有关。
对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小。
三、课堂练习
练习1.电阻是导体本身的一种____，它的大小决定于导体的______、________和_______。此外，导体的电阻还与导体的______有关，对于_______的导体来说，具体的关系是：__________________。
练习2.判断：
（1）铜导线的电阻比铁导线的电阻小。
（2）温度升高，导体的电阻会增大。
（3）长的铜导线的电阻比短的铜导线的电阻大。
练习3.单位换算：
20千欧＝______兆欧＝______欧。
2MΩ＝______KΩ＝______Ω
1．有一段铜线，若将它拉长，它的电阻将_____,
若将它绕成圈，它的电阻将______，若将其对折当成一根导线使用，它的电阻将_______。
2．为了改变导体的电阻，下列方法不可行的是：
A、改变导体的粗细；B、改变导体的长短
C、改变导体的温度；D、改变导体的电压
阅读材料：
导体：容易导电的物体。如金属、石墨、人体、大地、酸碱盐的水溶液
绝缘体：不容易导电的物体。如橡胶、玻璃、陶瓷、塑料、油等
导体和绝缘体间没有绝对的界限。原来不导电的物体，当条件改变时，也可能变成导体。如：1、常温下的玻璃加热到红炽状态就变成了导体；2、纯净水不导电，但含有杂质的水却容易导电
半导体：导电性能介于导体和绝缘体之间。导电性能受温度和光照的影响较大。
板书设计：
电　阻
1．电阻：导体对电流的阻碍作用叫电阻
电阻的符号“R”
电阻的单位“Ω”
电阻在电路图中的符号“”
2．导体电阻的影响因素：导体的材料、长度、横截面积
导体的电阻是导体自身的一种性质
教学反思：
充分地利用物理实验来调动学生的积极性，并层层设疑，引导学生自主地从物理现象去探索物理规律，从学习物理知识到应用于实践，从而较好的实现教学目标。但是，班额过大、器材欠缺，场地受限等教育现状，都成为教师组织学生开展科学探究的阻力和考验，需要在今后与各位同行互相学习，共同探讨，力争找到解决问题的方法。

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