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探究平面镜成像特点
学习任务分析?
???本节是沪粤版教材第3章《光和眼睛》中的第3节《探究平面镜成像特点》，本节是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习平面镜成像的特点及应用，它是前两节课知识的应用；另外本节课学生将首次较完整的研究
“像”这个概念，本节课的一些研究方法和思路，为后面研究凸透镜成像奠定了基础，因此本节具有重要的承上启下作用，是这一章的重点内容之一，在生活中也有十分重要的作用。
本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，把科学方法和科学学习放到同等重要的地位，更加注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，感受成功的喜悦。
设计思想
学生探究是本课教学的重点。为了避免探究过程的盲目性和形式化，使探究活动达到启迪学生思、发展学生能力的目的，我没有为学生直接提供实验器材及实验方法，也没有直接告诉学生“要怎样做”、“应该这样做”，而是转变角色，既作为学习生活中的参与者，与学生一起设计、修改和完善实验方案，也作为教学活动中的引导者，在学生思维受阻时给予适时适当的引导和启发。在学生交流环节，让学生自己分析误差产生原因：在教学反馈环节，安排了“找图中错误”等思维练习活动，这些教学方式的运用，使学生的主动性、自主性得到较充分的发挥，促进了学生良好思维品质的形成，促进了学生思维能力的发展。
教学目标
1、知识与技能：　
（1）了解平面镜成像的特点。　　
（2）了解平面镜成虚像及其形成。　　
（3）理解生活中平面镜成像的现象　　
（4）初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。?
　　
2、过程与方法：　　
（1）经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。　
（2）观察实验现象，感知虚像的含意。　　
（3）通过观察感知球面镜对光线的作用。
3、情感、态度与价值观　　
（1）探究“平面镜成像特点”领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。　　
（2）培养实事求是的科学态度。　　
（3）通过对平面镜、球面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响
教学重点和难点：
经历“探究平面镜成像特点”实验的设计与探究过程。平面镜成像的原理和虚像的概念。
设计实验探究平面镜成像特点，用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点，用物体与像重合，来比较像与物的关系．这两个“替代”是实验的关键，也是设计难点．
课前准备：
透明玻璃（厚3mm）八块、平面镜（厚3mm）八块、蜡烛16根、火柴八盒，坐标纸等。
教学设计：
教学过程
教
师
活
动
设
计
学
生
活
动
设
计
新课引入
新课讲解
活动1：
镜前观像
看一看：
猜想与假设：
想一想：
制订计划与设计实验：
进行实验与收集证据
集体交流
实验过程
分析与论证
集体交流，学生回答
拓展
总结
活动2：
活动3：
课堂反馈
活动3：
交流
上节课我们学习了光沿直线传播，认识到日食、月食、小孔成像等现象如何解释。学习了当光传播到物体表面时，会发生光的反射现象。
引入新课：
教师提问：生活中，我们都观察过平静的水面，穿衣镜前，我们都能观察到像，今天我们要探究《探究平面镜成像的特点》。
镜前观像：请同学根据生活经历，判断这幅图哪些地方不正确？
一．猜想与假设
1.像与物的大小相同？
2.像与物到镜面的距离相等？
二：制订计划与设计实验
思考讨论：
①把蜡烛放在平面镜前，观察镜中的像，你能得出像和物的大小关系吗？
小品：
师生互动：模拟《照镜子》小品
教师提问：如何用物体替代看不到的像。
得出：再找另一根相同的蜡烛等效替代像——等效替代法
②再借助一支相同的蜡烛，能把它放在平面镜后和物比较大小吗？如何改进？
教师提问：用玻璃板，蜡烛设计实验验证猜想1、2？
还需要的测量器材？
教师课前发放实验器材，实验时点燃蜡烛，并提问？
在实验前，请同学们观察实验器材，动手安装器材前，思考一下：
如何“放”？
玻璃板如何放置在水平桌面上
如何
“看”？
点燃蜡烛放置桌面后，眼睛如何观察玻璃板中的像。蜡烛B如何看。
如何
“测”？
如何测量像与物到玻璃板的距离
让学生讨论得出:
回答问题后，进行实验，并完成实验表格的填写
实验次数
物体到镜面的距离/cm
像到镜面的距离/cm
像与物大小比较123
三．分析与论证
①比较第2、3列数据，可得到的结论是__________________________；
②比较第2、4列数据，可得到的结论是__________________________。
实验结论：平面镜成像，像与物的大小_____，像与物到平面镜的距离_______，像与物对于平面镜是对称的。
实验后，教师进行适当点评并可选择回放实验录像
实验回放:
用一张白纸能承接到玻璃板所成的像吗？小孔成像能呈现在光屏上吗？
能呈现在光屏上的像叫实像；不能呈现在光屏上，只能用肉眼观察到的叫虚像。
四．总结
平面镜所成的像与物到平面镜的距离相等
，像与物的大小相同，所成的像是虚像
。像与物关于镜面是对称的。
《平面镜与我》
教师提问：生活当中，我们如何利用平面镜？（启发学生以人为镜等）
教师朗读：
生活就像一面镜子，你笑它也笑……
以铜为鉴，可正衣冠；以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。
以史为鉴、面向未来……
微观粒子的镜像对称
教师提前让学生回家在网络和书本中查阅相关知识，了解科学史上微观粒子的镜像对称知识，给学生深埋科学种子
质子
反质子
中子
反中子
电子
正电子
练习：
1．一个身高1.6m的人站在平面镜前0.5m处，他在镜中的像高＿＿m；此时像与平面镜相距＿＿m；当他远离平面镜走了0.5m,这时像与他相距___m
2．小明站在平面镜前，当他靠近平面镜时，他的像（
　）
A．远离平面镜且像变小；
B．靠近平面镜且像变大；
C．靠近平面镜且像不变；
D．远离平面镜且像不变；
小魔术
学生观察视频，解释发生的问题：
实验者将平面镜前、后的蜡烛点燃，然后一口气将两根蜡烛同时吹熄，原因是?
学生在家中观察穿衣镜前自己的像，并尝试找出像与物的特点。
学生回答：1.像和人到镜面距离不相等。2.像和人大小不同。
让学生根据自己生活经历观察图片中存在的问题，并提出探究的问题，帮助学生学会自己如何进入科学探究环节，养成良好科学素养。
不能,感觉不可靠
学生观看小品，找出如何测量像和物的大小关系。
师生互动增强师生感情，并形象启发学生如何用物体替代看不到的像。
启发学生得出
：再找另一根相同的蜡烛等效替代像
不能，平面镜看起来不透光。用玻璃板代替平面镜。
将蜡烛A放在玻璃板前，将蜡烛B放在玻璃板后前后移动，直至和蜡烛A的像完全重合，再比较像与物的大小关系，测量像与物到平面镜的距离。
测量器材：刻度尺
学生交流，讨论得出方案。
学生回答：
如何“放”：将玻璃板垂直放置在水平桌面上
如何
“看”：在点燃的蜡烛一侧观察玻璃板中的像，直至后方的蜡烛与蜡烛A的像完全重合
如何
“测”：测量蜡烛B与蜡烛A到玻璃板前（或后）表面的距离。
学生进行实验并填写数据：
实验次数
物体到镜面的距离/cm
像到镜面的距离/cm
像与物大小比较123
①像与物到镜面的距离相等
②像和物的大小相同，与物距无关
相同
相等
学生交流实验过程得失，并可交流错误原因与误差分析
不能，能
小孔成像能呈现在光屏上是实像
平面镜成像不能呈现在光屏上是虚像
可让学生归纳，培养能力
清晨，我可利用平面镜观看仪容；
期中考试，学习进步了；
相对同学学习与能力自己退步了；
学生回家查阅相关知识并派代表朗
读：
宇宙是由物质组成的，物质是由更
小的粒子组成，在中国的古代，中
国人认为物质有金木水火土构成了
世界，关于最小的粒子世界各国在
发展过程中有着多种争论……
1.6
0.5
2.0
C
学生讨论后回答：
实验者事前只是将平面镜前的蜡烛点燃，由于平面镜成像的特点，好像是将两根蜡烛同时点燃，所以后来只是将一根点燃的蜡烛吹熄而已。
布置作业
家庭作业：《练习册》
反
馈
学生课堂表现：
从镜前观像开始，始终沉浸在解决问题的氛围中．
当堂反馈情况：
课后作业情况：
复习提问（或测验）情况：
教学反思
由于学生接触科学探究时间不久，探究环节还是比较生疏，教师尽量注意做好铺垫，让学生得出探究各环节，适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的学习兴趣。
“平面镜成像特点”完全基于探究实验基础之上，在学生实验条件和实验时间上，本节课为了课堂的完整性考虑，时间并不充裕。
本节课在日常生活中实用性很强,应该利用一定的时间将理论知识和实际生活能更多地相联系。这样才能使学生学到了知识,更能对理论知识进行运用，才能使科学学习成为有源活水，调动学生学习热情。

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