资源简介

12.3物质的比热容
教案
教学目标：
1、了解比热容的概念。
2、知道比热容的单位。
3、会查物质的比热容表。
4、会用比热容解释简单的自然现象。
5、会利用吸热和放热方式，进行有关热量的简单计算。
目标重、难点：
物质的比热容”科学探究，过程中的实验过程。
教学过程：
【复习引入】
上节课学习了改变内能的一种方式，是什么？
学生回答：热传递
一起回顾：在热传递过程中，高温热将热量传给低温物体，高温物体吸热，低热物体放热，那么：
高温物体吸了多少热，吸收的热量多少与什么因素有关呢？
【活动一】探究物质吸热的影响因素
我们从我们熟知的情景入手，例如：我们生活中哪儿要吸热？烧开水，水吸热
思考一：（1）烧开半壶水与烧开一壶水，谁吸热多？
（2）把一壶水烧热与烧开，谁吸热多？
上面中：吸热的多少你怎么判断的？
学生讨论回答：是一壶水，烧开，吸热的多少用加热时间来判断
说明物质吸热的多少可能与物体的质量（m）和升高的温度（△t）有关。
思考二：物质吸热的影响因素还可能与什么因素有关呢？我们来看另一个情景，看物理课本43页，你们有什么想法？
思考回答：物质吸热的影响因素还可能物质的种类有关
【活动二】探究物质吸热的影响因素探究
设计思路：
吸热多少（Q吸）用加热时间来表示（实验器材：秒表
实验方法：转换法）
影响因素：质量（m）（实验器材：天平）、升高的温度（△t）（实验器材：温度计）、物质的种类。（实验方法：控制变量法）
器材装配：从下到上
注意事项：1.注意时间与温度的同时记录
2.注意用搅棒不停的搅动
记录数据：把数据记录在课本中相应的表格中
数据处理：1.在课本的图中作出图像
2.
图线中的折线是怎么回事？
讨
论：1.质量相等的沙子和水，哪一个升温快？你是怎样得出这一结论的？
2.质量相等的沙子和水升高相同的温度，哪一个吸收的热量多？你是怎么得到这一结论的？
得出结论：物质的吸热是物质的种类有关，不同的物质的吸热本领是不一样的
【活动三】比热容概念建立
如何科学地比较不同物质的吸热本领呢？
方法：相同质量升高相同的温度，相同物质，吸热相同
相同质量升高相同的温度，不同物质，吸热不同
相同质量升高相同的温度比吸热的多少可以定义物质的吸热本领
定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃吸收（或放出）的热量，叫做这一物质的比热容
公式：
Q表示热量
m表示质量
△t表示变化的温度
单位：
读作：焦（耳）每千克摄氏度
物理意义：水的比热容是表示1kg的水升高（或降低）1℃吸收（或放出）1
103J的热量
辨析：物质（如水）吸收的热量越多，比热容就越大？
物质的比热容大，吸收的热量就越多？
物质的比热容与物质的质量，升高的温度，吸收的热量多少无关，只与物质的种类有关。
结论：比热容与物质的密度一样，是物质的一种物理属性
【活动四】比热容表
分析对比各种物质的比热容,你有什么发现？
1.
水的比热容最大
2.
同种物质不同状态，比热容不同
3.
一般液态的比热容比固态大
【活动四】比热容的应用
1.鉴别物质
例：例：质量为5kg某液体初温是20
℃，吸收了9.6×105J的热量之后，温度升高
到100
℃，则物质的比热容是多少?它有可能是什么物质？
2.致冷供暖
在这些过程中为什么都用水这种物质？
水的比热容大，相同质量升高（降低）相同的温度，吸收（放出）热量多
水的比热容大，相同质量吸收（放出）相同热量，升高（降低）的温度低
3.气候调节
谚语：早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜
解释：沙石比热容小，白天阳光照射吸热，温度升得快，晚上放热，温度降得也快，日夜温差大。反之，沿海地区，水比热容大，故日夜温差小。
4.海陆风的形成
解释：水比热容比沙石大，白天吸热，岸上气温比海面气温升的快，岸上的更热的空气上升，海面上的空气过来填充，风从海吹来。晚上放热，海面温度下降得快，风从陆地吹来。
反馈练习：
1、烧杯中装有水，现用去一半，则剩余水的下列物理量中，发生改变的是
（
）
A.质量
B.密度
C.比热容
D.沸点
2.水稻是喜温作物，在每年三四月份育秧时，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起后，再把秧田里的水放掉，你能解释原因吗？
板书设计：
物质的比热容
一、比热容的概念
二、吸、放热问题计算
三、用比热容的知识解释有关的现象
教学反思：
比热容概念是本节学习中的重点，教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得结论解释一些生活中的现象，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是进行热量计算的基础。
　
　本节课我从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的特性，以加深学生对比热容概念的理解。

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