资源简介

教学基本信息
课题
§8.1牛顿第一定律
是否属于
地方课程或校本课程
否
学科
物理
学段： 初中
年级
八年级
相关
领域
初中物理--力学部分知识
教材
指导思想与理论依据
根据新课程标准要求，牛顿第一定律知识掌握程度需达到理解级别，经过这部分知识学习之后，学生们能够理解什么是惯性，能够解释生活中惯性有关的现象。同时，引导学生体会物理学史的发展历程，以物理学家的角度体会力和运动关系的发展历程，培养其勇于质疑，探索客观规律的科学态度。
教学背景分析
教学内容：本节教材选自教育科学出版社八年级（下）第八章《力和运动》的第一节，之前孩子们学习过机械运动以及力的相关知识，本章则是对力和运动进行整合，探索力和运动的关系，在生产生活实践中有很广泛的应用。本节主要学习的牛顿第一定律、惯性概念，对于接下来学习力的平衡知识有铺垫作用。
学生情况：现阶段的学生通过之前的学习，能够判断物体的运动状态是否发生改变。在上一章对力。并且会画力的示意图。通过以往课程中的经历和体验，已经对探究实验的过程有了基本的认知，具备了初步的实验探究能力。
教学方式：基于上述理念，本节课在设计过程中注重从生活实际出发，围绕本节核心概念：“牛顿第一定律”展开教学，创设待解决的真实问题情境，遵循物理核心素养导向，顺理成章的引导学生以物理学史的发展角度，体会力和运动关系的发展进程。尝试结合语文的句子仿写和英语的三种时态进行学科间融合，帮助理解惯性利用所学知识解释或解决生活中惯性问题。
教学手段：讲授法、实验探究法
技术准备：多媒体、小车、吹风机、小木块、电磁继电器等
教 学 过 程
教学流程
教学内容及教师活动
学生活动
引
入
课
题
进
行
新
课
师：老师前些天去京客隆购物，看到了招聘启示----营业部经理！
要求：男 30岁以下
本科学历
形象优良气质佳
有同类工作经验
师：看起来老师只有最后一条不符合要求。同学们，你们觉得经验重要吗？
生：……
那我们一起来看一看希腊大哲学家亚里士多德的生活经验。
一、亚里士多德的经验。
师：请同学们一起阅读导学案亚里士多德的资料。

师：现在你们都是亚里士多德，我们一起来看看他生活中所见到的场景模拟······（播放三个短视频）
师：你们发现左边的三个都是（ ），
右边的三个都是（ ）。
生：物体运动一定需要力。
师：你们的思想跟当年的大哲学家亚里士多德是一样的。那么有没有同学不支持这样的想法呢？
生：······
师：亚里士多德的理论被人们当做真理对待，直到1700多年以后，一个叫做伽利略的意大利科学家推翻，他提出了理想小球实验。
播放视频
师：那现在你们支持亚里士多德还是伽利略呢？
老师推箱子示范，是什么让箱子停下来的？
生：是阻力。
阻力对运动的影响。
师：如果物体不受摩擦力的作用，会一直运动下去吗？
①猜想与假设：
②制定计划、设计实验
③进行实验、记录现象

学生代表上前展示并解说实验设计
师：为了提高试验效率，老师为大家准备了改进的实验器材。
学生用心器材进行实验，填写自己的表格。
三、牛顿第一定律
分析与论证：
平面越光滑，小车受到摩擦力越（ ），小车前进距离就越（ ）。
科学推理：
师：当摩擦力为零时，小车将会怎样？
生：······
师：这就是著名的牛顿第一定律，当年牛顿通过实验，并总结前人经验，归纳得出。
牛顿第一定律是由 + 得出的
四、惯性----防止与应用
从牛顿第一定律可以知道，物体如果不受力的作用，原来静止的物体将一直保持静止状态；原来运动的物体将保持这种速度一直运动下去。
简称： 者 动， 者 静
师：我们把物体保持原来静止或匀速直线运动状态不变的性质叫做 。
球对比实验：将吹风机打开，在前面横向传递篮球和气球，并提问：现象猜想惯性大小由什么决定？
生：惯性大小由质量决定，质量越大，惯性 。
现在我们来加深对惯性的理解：
观看纸板敲鸡蛋实验，完成仿写练习：
例：班级搬到三楼，老师还是习惯性的留在二楼，
听铃声一响，向教室走去。
答： ，
。
一定要用到的词语有：鸡蛋、纸板、杯子、飞了、重力。
自选器材，感受惯性，并组内相互解释相应惯性现象，完成表格填写。
选用器材
具体操作
现象解释
……
……
……
展示生活中的惯性有利或有害现象，学生解释并进行相应有害惯性防治措施讨论。
讨论
观看、讨论、回答
阅读、讨论、猜想
阅读、合作设计
观察实验现象、记录实验结果
讨论、交流、思考、回答
在上述实验的基础上思考、回答
思考、讨论、回答
聆听、思考
思考、回答

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