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第十章
第二节《滑轮及其应用》教学设计
一、教学目标：
知识与技能：
1．通过观察分析能区分定滑轮与动滑轮
。
2．能说出定滑轮、动滑轮的特点。
3．会用杠杆平衡条件分析定滑轮与动滑轮的实质。
4．会分析动滑轮及滑轮组的省力情况。
过程与方法：
1.
通过将滑轮抽象成杠杆的展示及分析过程，感受建模的科学方法。
2.
经历探究定滑轮、动滑轮使用特点的实验过程，感受对比分析、归纳在探究实验中的作用。
情感态度与价值观：
通过实验和交流，养成互动交流和团队协作的良好习惯。
二、教学重难点：
重点：探究定滑轮和动滑轮的使用特点。
难点：理解定滑轮和动滑轮的工作原理。
三、教学资源
演示实验器材：滑轮、钩码、铁架台、细线、测力计、米尺，自制PPT幻灯片。
四、教学的主要环节：
第一环节，通过生活情景引入滑轮概念，通过体验活动，得出滑轮的两种不同的工作情况，并对比两种情况的不同。通过体验滑轮的使用引入对滑轮省力情况的探讨，并通过实验探究，得出定滑轮的使用特点。
第二环节，并通过实验探究，得出动滑轮的使用特点。
第三环节，通过讨论和课件的分析过程，理解定滑轮和动滑轮的实质。
第四环节，小结和随堂练习。
五、教学过程：
（一）情境引入：
由古代工具“桔槔”引入问题“在生活中如何方便地将水桶提升到需要的高度？”，引发学生联系生活实际思考解决办法，引入课题。
（二）新课：
1.引导学生预习滑轮、定滑轮和动滑轮的定义。[的定义]
2.课堂探究
活动一、探究定滑轮的特点
①提出问题：直接用手和使用定滑轮提起的是相同的钩码，
拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用定滑轮有什么好处？
②猜想：
。
③验证猜想、进行实验。
结论：定滑轮的特点：
。
活动二、探究动滑轮的特点
①提出问题：直接用手和使用动滑轮提起的是相同的钩码，
拉力相同吗？省力吗？省距离吗？使用动滑轮有什么好处？
②猜想：
。
③验证猜想、进行实验。
结论：动滑轮的特点：
。
活动三、探究定滑轮和动滑轮的实质
1.作出图1中杠杆的五要素。
2.若绳子系在杠杆的中点，则动力臂和阻力臂有什么关系？
即L1
（>、<、=）L2,根据
条件，F1
F2。
结论：这根杠杆是
（省力、费力、等臂）杠杆。
3.若把这根杠杆的中间加宽，使它变形得到一个
（定、动）滑轮。
结论：定滑轮的实质是
杠杆。
1.作出图2中杠杆的五要素。
2.若把重物挂在杠杆的中点，则动力臂和阻力臂有什么关系？
即L1=
L2,根据
条件，F1=
F2。
结论：这根杠杆是
（省力、费力、等臂）杠杆。
3.若把这根杠杆的中间加宽，使它变形得到一个
（定、动）滑轮。
结论：动滑轮的实质是
杠杆。
【小结】
滑轮
定义
种类
图例
轴的特点
特点
实质
周边有槽，可以绕着装在框子里的轴转动的小轮
定滑轮
动滑轮
【当堂反馈】
1.使用定滑轮沿不同方向将物体匀速拉起时，拉力分别为F1、F2、F3，
如图3所示，则三个力之间的关系是（
）
A．F1＜F2＜F3
B．F1＞F2＞F3
C．F1＝F2＝F3
D．F1＞F2＝F3
2.如图4用一个动滑轮提升重为20N的物体，当匀速向上拉动时，弹簧秤的示
数为12N，若不计摩擦，拉力F和动滑轮的重力的大小是（
）
　　A．拉力F为12N，动滑轮重4N
　　B．拉力F为20N，动滑轮重2N
　　C．拉力F为12N，动滑轮重2N
　　D．拉力F为10N，动滑轮重2N
3.如图5滑轮重小于物重（绳重、摩擦不计），使用甲图滑轮最大的好处
是_______________________；使用乙图滑轮最大的好处______________，
若匀速提升相同的重物，则F甲______F乙。
六、布置作业。《顶尖》53、54页。
七、板书设计：
第二节
滑轮及其应用
定滑轮：特点不省力，不省距离，可以改变力的方向
实质：等臂杠杆
动滑轮：特点省力，不省距离，不可以改变力的方向
实质：省力杠杆

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