资源简介

第11课
北洋政府的统治与军阀割据教学设计?
课程标准?
知道袁世凯独裁统治和复辟帝制的史实，了解北洋军阀混战的黑暗局面。
?教材内容分析?
北洋政府的黑暗统治，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径以及以孙中山为首的革命派的斗争。本课共有四目，分别是“二次革命”“袁世凯复辟”“护国运动”和“军阀混战”。它们之间存在着必然的联系：袁世凯的不断的进行专权统治到最后复辟帝制，在一步步的破坏辛亥革命后建立的民主共和政体，而革命党人一直捍卫民主共和政体，双方之间不断的斗争。而表世凯死后，北洋军阀陷入了分裂，军阀之间混战不断，百姓陷入了水深火热之中。?
?教学目标?
一、知识与技能?
知道反对袁世凯独裁的二次革命；袁世凯复辟帝制的活动；维护共和的“护国运动”。?
二、过程与方法?
通过反对袁世凯一系列独裁活动，认识到民主与专制独裁的斗争是复杂而艰巨的。?袁世凯被迫取消帝制，在绝望中死去，说明辛亥革命后，民主共和观念深入人心。
?三、情感态度与价值观?
通过对袁世凯复辟丑剧短暂的原因的分析，使学生认识到违背历史发展规律必将被历史淘汰。通过了解孙中山为维护民主共和所做的努力及其失败的事实，使学生认识到政治上软弱的中国资产阶级，无法担负起领导中国人民完成反帝反封建的民主革命的任务。孙中山为捍卫民主革命屡败屡战的斗争精神和锲而不舍的坚强品质，是今天的青年学生学习的好榜样。?
?
教学重难点分析?
根据教学目标以及学生的年龄特征确立本课的重难点如下：?
1、重点：二次革命、护国运动。?
2、难点：袁世凯复辟帝制和军阀割据。?教学策略的选择与设计?
替代式教学策略与产生式教学策略相结合?教学方法：讲述法、引导法、分析法等等。?学习方法：课前预习、课堂探究合作等等。??
教学资源?
课件，教材，导学提纲??
教学过程?
教学?阶段?教师活动?
学生活动?
环节设计意图?
一、?
导入：?出示人物图像及相关简短材料，猜测人物对象—袁世凯。?
出示袁世凯及其就任临时大总统誓词：?
民国建设造端，百凡待治，世凯深愿竭其能力，发扬共和之精神，涤荡专制之瑕秽，谨守宪法，依国民之愿望，达国家于安全强固之域，俾五大民族同臻乐利。凡兹志愿，率履弗渝。俟召集国会，选定第一期大总统，世凯即行解职。谨掬诚悃，誓告同胞。??
?大中华民国元年三月初十日?袁世凯实现了他的誓词了吗？他是如何违背就任誓词一步步走向实施他的独裁的？革命党人又是如何进行斗争维护共和政体的？?
?
学生回答。?
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?通过学生阅读，既培养学生的阅读能力，又可以激发学生对新知识的学习兴趣。?
二、?新课?内容???????????????????????????
通过时间轴的方式介绍北洋政府和北洋军阀的概念。并展示课表。通过“三个一”来了解这一段黑暗的历史。“一次谋杀案”、“一场皇帝梦”、“一段混乱史”。
一次谋杀案
【“宋教仁案”】
?1、宋教仁遇刺?
出示宋教仁遇刺的图片，介绍宋教仁遇刺的具体概况。?
并提问：宋教仁是谁？又是谁杀了他？?
学生自主阅读。?
教师：总结宋教仁在袁世凯上台后的主要活动，主要点出其组成国民党并进行选举。宋教仁在全国各地发表演说宣传其政治理想。请学生进行角色体验，模仿宋教仁进行演说。?
教师再次展示演讲稿内容，提问宋教仁先生的目的是什么？以何种方式来实现？?
教师总结：上海火车站的一声枪响，杀的不仅仅是宋教仁一人，更是我国的民主共和遭遇了截杀。也让革命党认识到了袁世凯的真面目。发动了二次革命
?2.二次革命?
师：展示二次革命的示意图，请学生展示导学提纲中二次革命的学??????
阅读教材了解革命活动。??
学生阅读导学提纲“宋教仁简介”以及教材“相关史事”?
学生模仿宋教仁发表演说。???
生答：目的是反对独裁，寻求真正的民主共和，通过议会斗争的方式。?
?答：?????学生展示学习成果：?二次革命的时间、人??
从课本获取信息????
引出学生兴趣及探究欲望。?????
通过学生朗诵演讲稿，体验革命党人的救国情怀。?
从演讲稿获取信息?培养学生提取有效信息的能力?
?师提问：宋教仁的悲剧，二次革命的失败告诉了我们什么？???
过渡：袁世凯独裁本质暴露无遗，在镇压二次革命不到?一年的时间里又爆出一个大新闻，展示袁世凯祭天的图片。?
二、“一场皇帝梦”
【袁世凯复辟帝制】?
1、探究：袁世凯为复辟帝制做了哪些准备？?
教师提供知识结构，学生自主学习并完成。?
（1）1913年10月6日，袁世凯强迫国会选举他为??????????????。?
（2）1913年11月4日，袁世凯下令解散?????????????。?
（3）1914年1月10日，袁世凯解散?????????????。?
（4）1914年5月1日，颁布?????????????????，废除?????????????????，改责任内阁制为?????????。?
（5）1914年12月，修
改??????????????,规定总统可??????连任，可指定?????????????。?
（6）1915年5月，接受?????????物、经过和结果。?生答：国民党人力量涣散……袁世凯的独裁真面目等。??
学生看图，指出袁世凯想当皇帝。???
请学生展示学习成果。?
学生校对导学提纲相应内容。?
本目主要内容教材中详细介绍，都可以由学生阅读课文自行得出，培养学生自主归纳的能力。?
旨在灭亡中国的???????????????的大部分内容。?
（7）1915年12月，袁世凯自封“???????????????”皇帝，宣布1916年为??????????????。?
教师总结：袁世凯步步为营，处心积虑实现皇帝梦，不惜牺牲民族利益，举国哗然，首先扛起反袁大旗的是孙中山。?2、护国战争?
（1）孙中山高举反袁大旗?出示孙中山《讨袁宣言》?
思考：孙中山对袁世凯称帝的态度是怎样的？?
（孙中山坚决反对袁世凯称帝，号召民众进行讨袁斗争，维护民主共和制度。）?
（2）护国战争爆发?
师：展示护国战争的形势图，学生自主学习。?
出示护国三杰图片，并介绍其为护国运动作出的贡献。?
师出示两则材料，提出问题：对比二次革命，同样是反袁斗争，这次护国运动为什么能取得成功？?
师总结：辛亥革命后，民主共和深入人心；袁世凯称帝违背了历史发展的潮流；革命人的英勇斗争等。?袁世凯的皇帝梦仅实现了83天，?????
学生讨论???????
生答：坚决发对。??
????
学生展示学习成果，概况护国运动的时间、领导人物、以及结果。?
学生讨论。???
培养阅读、解题的能力?????
培养学生阅读材料和合作探究的能力。?????
一百多年过去了人们对袁世凯的评价依然褒贬不一，我们要如何评价他？?
过渡：在袁世凯死后，民主共和是不是就无障碍实现了呢？显然没有，而是出现了一段混乱的历史。?三、“一段混乱史”
【军阀割据】?
袁世凯死后，北洋军阀内部地派系之争凸显出来，很快分类为三大派系，分别是张作霖的奉系军阀、冯国璋的直系军阀、段祺瑞的皖系军阀。?
出示“民国初年军阀割据形势图”，说说从这张地图上，你能感觉当时中国处于怎样的一种局面？用相关词语表达。?
播放军阀割据的视频。让学生直观了解军阀混战的场面。?
请学生观看视频结合教材，找出三大军阀的代表人物以及地盘。?出示课本“材料研读”，思考：?北洋军阀的割据局面对中国造成了哪些不利影响？?
（军阀割据混战，导致中国社会动荡不安，民众流离失所，经济遭到严重破坏。日益增长的军队人数和军费开支，使中国人民的负担不断加重。）??
学生评价袁世凯???
学生回答。?
培养学生评价历史人物的能力和思维。???????
培养提出信息的能力??????????
培养分析、归纳的解决问题的能力????????
三、课堂小结??
根据板书，梳理本课的知识结构。?师总结：不屈的中国人从来没有放弃过抗争和民族振兴的梦想，不懈奋斗。?
体会革命党人为中国命运不懈奋斗的爱国情怀，进行情感价值观的教育。?
附：板书设计：?????第11课?北洋政府的黑暗统治?
北洋政府：?制造“宋案”?????袁世凯复辟帝制?????军阀割据??
资产阶级革命派：二次革命??????????护国战争???????????继续探索?教学反思：?
北洋政府的黑暗统治，是新编教材中新增的一课，主要讲述的是袁世凯一系列倒行逆施的复辟行径，以及以孙中山为首的革命派的斗争。本课内容多，课堂容量大，知识点学生也比较陌生，为此在课前设置了导学提纲，先让学生自主学习，对本课知识框架有一定的了解。在课堂中，我始终把学习目标贯穿整个教育教学过程的始终，通过启发式教学、探究性学习、主题讲演、合作学习等，凸显学生在教育教学过程中的主体地位，推动学生学习方式的转变，让学生在快乐中学习。?
我在教学上还有许多改进的地方，比如课堂时间把握不足，因为时间关系，没能将最后一个子目很好的展开介绍，以及也没能对本课进行更深刻的总结。在课堂语言上，会有“口头禅”和不必要的语言重复。在未来的教学中，还要不断学习来进一步提高自己的教育教学水平和能力。

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