资源简介

组装电路
教学课题 组装电路
教学目标 1.知识与技能
（1）知道串、并联电路的连接特点，能判断简单电路的连接方法
（2）知道什么是并联电路的干路和支路
（3）知道开关在串、并联电路中的控制作用
（4）能通过实验与观察进行总结，培养分析和概括能力
2.过程与方法
（1）学会自己摸索组装不同电路，分析电路的异同，并做好记录
（2）锻炼总结能力，判断能力
（3）在实物连接中掌握解决问题的方法
3.情感态度与价值观
（1）通过成功电路的连接、灯泡的正常发光体验成功的乐趣
（2）学会将生活中的应用与所学联系起来思考
教学重点 从实物的连接中体会串、并联电路的特点
教学难点 并联电路的连接与特点
仪器材料 电学示教板；电源、两只小灯泡、开关三个、导线若干（每组）、多媒体、投影仪
教学方法 探究式学习，交流与汇报 课时安排 1
板书设计 第二节 组装电路
连接方式（定义）：顺次连接
工作特点：互相影响
开关控制特点：控制整个电路

连接方式（定义）：并列连接
工作特点：互不影响
开关控制特点：干路开关控制整个
电路，支路开关控制该支路
教学过程 教师活动设计 学生活动设计
课题引入
组装要求与操作目标
学生组装电路
总结电路特点，进行归类
根据电路图连接实物图
【提出问题】上节课所学的基本电路中只有一个小灯泡，可生活中的电路往往不止一个用电器，比如如图夜景上的灯泡
是如何连接的呢？
今天增加一个小灯泡，
请大家来探究可以有几种不
同的连接方法．
【建议尝试步骤】
1、设计电路，先在报告纸上对实物进行设计．
（报告上提供三组实物，要求能设计两种或两种以上）
2、连接实物，使两灯泡同时发光．
3、探究电路特点
4、尝试画出电路图
5、尝试多种连接方式
【指导实验】
提醒学生探究电路特点，并做好记录，不要连好就拆．
【交流与总结】
请一些学生用投影展示自己的实验结果，并进行特点分析．
问题：探究a发现不同的电路有什么不同的特点吗？
问题：用电器相互影响的电路连接有什么特点？用电器相互不影响的电路连接有什么特点？
问题：为什么串联电路的用电器相互影响，并联电路的用电器不相互影响？
长江水从源头流下分为各个支流最后汇入大海，以此来类比讲解并联电路的干路、支路和分支点的概念．
问题：开关在两种电路中的控制情况如何？
总结比较开关在并联电路的干路和支路上的不同
【活动】在理解并联电路的基础上，再在原来器材上增加使用两开关，连接如图所示电路：
进行猜测
跃跃欲试
领会实验意图和探究方向
1、尝试设计实物图
2、连接电路使两灯泡发光
3、研究拧下一灯泡时另一灯泡发光情况，作好记录
4、研究开关对电路的控制情况，作好记录．
5、在拆除电路尝试另一接法前，尽量画出电路图
积极参与交流与思考．
根据探究a得电路不同特点，有的电路用电器相互影响，有的电路用电器相互不影响．
从连接方式上知道：用电器顺次连接的电路是串联电路，用电器并列连接的电路是并联电路．
总结串、并联电路的本质：串联电路电的路径只有一条，并联电路电的路径不止一条．
理解掌握并联电路干路、支路和分支点的概念．
串联电路中的开关控制整个电路．
并联电路中干路开关控制整个电路，支路开关控制该支路
用实物连接来检验和加强对并联电路的理解．
课后作业 1、思考生活中各种电路的串、并联情况；2、《伴你学物理》第二节
教学反馈 学生根据报告纸进行有序的探究后，特点的归纳较令人满意，特别是大多数的同学都能根据实物连接自行画出串、并联电路图．总的来说，报告制的设计还较符合认识过程，能够体现循序渐进．
备注 探究报告附后
组装电路探究报告 一、电路连接方式探究
可参考连接实物图 电路图
探究：
a、两灯泡都亮时，拧下其中一只
灯泡，则另一只灯泡
（“亮”或“不亮”）
b、把开关断开，则灯L1 ,
灯L2 ．（“亮”或“不亮”）
探究：
a、两灯泡都亮时，拧下其中一只
灯泡，则另一只灯泡
（“亮”或“不亮”）
b、把开关断开则灯L1 ,
灯L2 ．（“亮”或“不亮”）
探究：
a、两灯泡都亮时，拧下其中一只
灯泡，则另一只灯泡
（“亮”或“不亮”）
b、把开关断开，则灯L1 ,
灯L2 ．（“亮”或“不亮”）
由探究a可知：电路 （填序号）中用电器相互影响，电路 中用电器互不影响．
二、串、并联电路
串 连接方式（定义）：
联
联 工作特点：
路
开关控制特点：
并 连接方式（定义）：
联
电 工作特点：
路
开关控制特点：
活动：
a、两灯泡都亮时，拧下其中一只
灯泡，则另一只灯泡
（“亮”或“不亮”）
b、分别断开三个开关，观察两灯
泡的亮暗情况．

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