资源简介

学生实验：探究——小灯泡的电功率

教学
目标 1．知识与技能：
①会使用电压表和电流表测量小灯泡的电功率
②加深学生对于额定功率和实际功率的理解
③巩固电压表和电流表的操作技能
2. 过程与方法：
①初步培养学生发现问题、提出问题的能力。
②通过测量，体验实际功率和额定功率的区别
③ 锻炼学生设计实验方法的能力
3. 情感、态度与价值观：
①通过讨论和交流，培养合作意识和态度
②培养学生初步的处理信息和交流信息的能力
③培养学生在合作中坚持原则和尊重他人的意识
教学 重难点 1. 用伏安法测定小灯泡的额定功率和小灯泡不在额定电压下的功率
2. 额定功率、实际功率的理解；使用电流表、电压表和滑动变阻器的能力
教学 准备 电源（2节干电池）、开关、导线（7根）、滑动电阻器、电压表、电流表、小灯泡（U额=2．5V）
教学 过程 主要教学过程 说明
教师引导 学生活动
一、引入（6分钟） 教师提问：
（1）功率的定义是什么？它是反映什么的物理量？
（2）功率的计算公式？
（3）什么叫额定功率？
（4）向学生展示家用灯泡的铭牌，并说明其意义？
一般来说，家用电器都会标出额定电压和额定功率，但是常用的小灯泡只标出额定电压，而没有标明额定功率，那么如何测定其额定功率呢？假如该小灯泡不在额定电压下工作，那么又如何去测定其实际功率呢？这就是本节课我们要重点研究的课题。
在此问题的基础上启发学生，联想伏安法测电阻的实验和额定功率的概念，领悟测定小灯泡额定功率和不在额定电压时的实际功率的实验原理和方法。
学生思考、讨论、回答
学生回答伏安法测电阻的原理

通过复习，巩固学生已有的知识。
提出问题、引入新课
二、新课教学（30分钟） 实验：测量小灯泡的功率
实验目的：测量小灯泡的额定功率和实际功率
教师提问：实验原理？
所需测量的物理量有哪些？
需要哪些测量工具
教师提问：根据我们刚才的分析，同组学生讨论交流，如何设计实验的电路图？
教师利用实物投影展示几种具有典型性的电路图，并让学生对这两种方案进行评价。
教师：如果没有变阻器，而是仅仅将剩余器材连成电路，在这种情况下，灯泡两端的电压其实就是电源电压，如果电源电压比灯的额定电压大的多，就有可能将灯烧坏。如果小得多测出 来的不是额定功率。
教师提问：滑动变阻器在此实验中的作用是什么？
教师提问：实验器材有哪些？
教师让学生检查和确认自己小组的实验器材，并提示学生在实验的过程中还要考虑器材的规格和性能，如：电压表和电流表的量程等（电表的量程选择可以采用①试触法；②结算法）
教师：在实验的过程中，我们需要对实验数据进行记录，下面请同组的同学互相合作共同设计实验记录数据的表格
。
教师对学生的设计进行评价

教师提问：实验需要哪几个步骤？
教师总结实验的四个步骤，并注意强调以下几点：
①连接过程中，开关应断开，滑片应位于阻值最大的一端。
②要注意认清电表的“﹢”“﹣”接线柱和量程的选择。
③反复检查电路，正确无误后方能闭合开关进行实验。
教师将完善的步骤用多媒体展示出来。
教师组织学生分组实验（提示学生：加在小灯泡两端的电压不得超过其额定电压的1．2倍，否则小灯泡将有烧毁的危险），并巡视指导，排除学生实验时的各种故障
教师将学生的测量结果用投影展示出来 学生思考、回答：P=UI
所需测量的物理量有：
U、I
测量工具：电压表、电流表
学生讨论、交流、设计电路图
学生评价
学生回答：
（1）保护电路。
（2）调节灯泡两端的电压。
学生回答：电源、开关、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、导线
学生讨论，并设计表格
学生思考、回答
学生分组实验，汇报测量结果
根据学生的思维特点，由易到难，逐步引导学生进行分析。
通过训练培养学生的评价能力
培养学生设计表格的能力
使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表，培养学生良好的习惯
二、新课教学 师生总结实验结论：
（1）实际功率与额定功率之间的关系：
当U实＞U额时，P实＞P额
当U实＝U额时，P实＝P额
当U实＜U额时，P实＜P额
（2）灯泡的亮度与功率之间的关系：
实验讨论和思考：电路故障的分析

学生交流、讨论，并回答
初步培养学生分析问题和解决问题的能力
三、小结（4分钟） 学生对本课知识进行总结、
教师对学生的回答进行补充，并用多媒体展示。
教师总结“伏安法测电阻”和“伏安法测功率”两个实验的相同点和不同点
学生总结 帮助学生构建知识体系
四、作业反馈（5分钟） 见《测量：小灯泡的功率》的练习 学生练习 巩固知识
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