资源简介

电流的磁场
教学目标：
1．知识与技能
（1）知道电流周围存在磁场．
（2）握通电螺线管的磁场和安培定则．
（3）会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向．
（4）知道奥斯特实验揭示了电流周围存在磁场．
2．过程与方法
（1）学习实验的方法，“猜想——实验——分析得出结论——检验运用”的科学思想，提高分析实验现象总结实验规律的能力．
（2）发展学生的空间想象能力．
3．情感态度和价值观
（1）培养学生对科学探索的精神，提高观察能力和分析实验并总结出规律的能力．
（2）通过了解科学家奥斯特做实验的经历，对科学的热忱，培养学生热爱科学的精神．
教学重点和难点：
重点：对电流磁场的认识，直线电流周围的磁力线，通电螺线管周围的磁力线分布情况，磁力线方向（磁场方向）的确定．
难点：安培定则的熟练掌握并运用定则解决一些具体问题，学生空间想象能
力及识图能力的提高．
课前准备：
教学器材：课件，电源，小磁针，开关，螺线管，铁屑
教学过程设计：
学习内容 学生活动 教师活动和意图
复习上节课的有关磁场的知识
磁场与电场一样是一种物质，存在于磁体或通电导线的周围，它的基本性质是对放入其中的磁体有力的作用
2． 磁感线：为了描述磁场真实存在的一组假想的曲线，它上面任意一点的切线的方向表示该点的磁场方向．它的疏密程度反映了磁场的强弱．
3、试画出条形磁铁周围的磁感线，并标明方向 1、 通过复习磁场和电场之间的联系和区别加深磁场概念在学生的脑子里的印象．
又暗中提示了电场和电流，也为后来的磁场和电场之间的关系作了很好的铺垫．
为讲解电和磁的关系埋下了一个伏笔．
2、提到了磁感线一是为了加深前面的复习，更主要的要提示同学们磁场是有方向的．
奥斯特实验的结论与思考 演示实验：
观察：
提出问题：
1．当直导线通电时产生什么现象
［教师启发］小磁针的偏转说明它受到什么力的作用？
2．断电后发生什么现象
3．改变通电电流的方向后发生什么现象
物理现象：通电时小磁针发生偏转；
断电时小磁针转回到指南北的方向；
通电电流方向相反，小磁针偏转方向也相反．
（2）通过这些物理现象你能总结出什么规律．
规律：①通电导线周围存在磁场．
②磁场方向与电流方向有关．
总结奥斯特实验：
现象：导线通电，周围小磁针发生偏转；通电电流方向改变，小磁针偏转方向相反．
规律：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关．
［提出问题］4、怎样用实验现象表示出通电直导线周围的磁场方向
［学生回答］将小磁针换成铁屑即可确定．
［演示实验］课件1
中央电教馆资源中心的视频《直线电流的磁场》
5、［提出问题］直线电流周围磁感线方向是由什么因素决定的？［学生实验讨论并回答］由电流方向决定．
在做实验的过程中，让学生有目的有方向的从实验中得到我们所需要的信息，学会自己收集信息的能力．
从实验结论中明确到：电流是可以生成磁的
并且引导提出问题“是不是任何形式的电流都可以生成磁”
问题4、5为以下的关于学习通电螺线管的周围磁场方向引导了方向
二、通电螺线管的磁场
既然通电直导线周围有磁场，如果是通电的螺线管周围的磁场又如何分布？
演示通电螺线管的磁场：
观察铁屑的分布和小磁针的指向．如图：在板上均匀撒满铁屑在螺线管两端各放一个小磁针，通电后观察小磁针的指向．轻轻敲板，观察铁屑的排列．改变电流方向再观察一次．
提问：
（1）通电前小磁针如何指向，通电后发生什么现象．（原指南北，通电后磁针偏转）
（2）通电后，轻轻敲板，铁屑为什么会产生规则排列？铁屑的排列与什么现象一样．（铁屑磁化变成“小磁针”，轻敲使铁屑可自由转动．使铁屑按磁场进行排列．其排列与条形磁体的排列相同，通电螺线管相当于条形磁体）
（3）改变通电方向，小磁针的指向有什么不同，说明什么？（小磁针指向相反，说明
通电螺线管两端的极性与通电电流有关）
课件演示：中央电教馆资料
通电螺线管的磁场
同学们自然会想到用铁屑来表示磁场的分布，用小磁针的指向来表示螺线管的南北极．
此时要注意不要将通电螺线管摆放成南北方向，即不要和静止的小磁针方向平行
三、通电螺线管的极性和电流关系——安培定则 与前面的条形磁铁周围的磁感线连接起来．通电螺线管相当于一个条形磁体，其极性和电流方向的关系符合安培定则——右手螺旋定则
用右手握螺线管，让四指弯向螺线管电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极． 通过学生自己的总结，提高他们分析总结的能力，获取信息提炼的能力
教学点评：
本节课充分利用了多媒体现代化手段，结合有启发性的问题，以问题链的形式引发学生进一步深入思考，培养学生物理模式的思维能力．通过丰富的视频资料的使用，加强学生形象的理解，并能使学生深切体会到物理实验与生活的关系，物理知识对生活对社会的深刻影响．渗透了STS思想，发展了学生的分析问题的能力和概括的能力．另外课堂上多次组织学生讨论，锻炼了学生的合作能力．

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