资源简介

磁现象
教学目标：
知识与技能
知道一些简单的磁现象．
知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念．
了解磁性材料在实际中的应用．
过程与方法
观察磁体可以吸引铁、钴、镍等物质组成的物体，体验一些简单的磁现象，经历概括和表述实验现象的过程．
通过收集、整理磁性材料在实际中应用的情况，体验物理知识的应用价值．
情感态度价值观
通过了解我国古代在磁学方面取得的成就，进一步提高学生的民族自豪感及学习物理的兴趣．
通过小制作以及对磁现象应用的了解，初步培养学生有将科学技术应用与日常生活、社会实践的意识．
教学重点和难点：
知道磁体、磁极、磁化、永磁体、磁性材料等概念
会通过一些现象概括出结论．
课前准备：磁铁、大头针、铁钉、铁屑、钢棒、铜铅、铝．
教学过程设计：
教学 过程 教师活动 学生活动
提 出
问
题 提出生活中的磁现象
【问题】：磁铁大家一定都不陌生，但磁铁的性质大家都知道吗？除了我们熟悉的能吸引铁以外还有其他的性质吗？ 回答自己知道的关于磁铁性质的知识，引起学生对探究磁铁性质的兴趣和热情．
学 生
试
验 蹄形磁铁两端吸铁屑铁钉等铁磁性物质．
条形磁铁两端吸铁屑铁钉等铁磁性物质．
磁针放在支架上，观察它静止时指南北．或者将条形磁铁悬挂起来．
一个条形磁铁用细线吊起来，用另一个磁铁磁极从侧面去靠近吊着的条形磁铁的某一极，观察同名磁极相斥，异名磁极相吸． 试验并仔细观察现象．
实 验
总
结
回答第一和第二个试验所观察到的现象．总结出结论．
教师讲解磁体和磁极的概念．
回答实验三所观察到的现象，
当条形磁铁能自由转动的时候，它静止时一端总是指向南方（south），这一端就叫指南极，简称南极（S）；一端指向北方（north），这一端叫指北极，简称北极（N）．
回答第四个实验的现象；总结结论．在这里可以讲解磁悬浮的原理，播放视频材料《磁悬浮》
这里可以介绍给学生教材中“你知道吗”栏目．并可利用小磁针辨别冰箱磁封条的磁极．
可做一个随堂小实验：提前把两小块长方体的磁铁和铁块（外形相同）都涂上相同的颜色或包上纸，让学生判断出哪个是磁铁、哪个是铁块，并提出判断的方法和依据． 能吸引铁屑、钴、镍等物质．磁铁两边吸引的铁屑比中间多．
一端总是指向南方．
同名磁极相斥，异名磁极相吸．
演 示
实
验
及
讲
解
1、铁棒固定在铁架台上，下面放着盛有铁钉的容器．用磁极靠近铁棒的上端，铁钉被铁棒下端吸起，把磁体拿开，铁钉又落回容器内．
2、把铁棒换成钢棒，重复上述实验．观察现象．
3、【讲解】：磁化的概念．讲解永磁体的概念．磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程．铁棒离开磁体磁性立即消失；钢棒被磁化后磁性不消失．
【问题】：磁性与磁化究竟有什么不同呢？
磁性是磁体的性质，表现为能吸铁和指南北；磁化是一个铁的或钢的物体磁性从无到有的变化过程．
4、磁化的方法：一是直接将磁铁靠近要被磁化的铁钉或钢棒一端；二是将磁铁沿铁钉或钢棒一端按一定的方向滑向另一方向，往复几次即可；三是可以使用实验室中的充磁机来充磁．
演示能被磁化的物质和不能被磁化的物质，如铁、钢、铜、铅、铝等，为下面的磁性材料的讲解起承上启下的作用． 观察实验，描述现象．钢棒离开磁铁后仍能吸引铁钉，而铁棒不能．
思考并回答
观察实验
磁 性
材
料
1、根据前面实验直接总结：能够被磁化的物质，统称为磁性材料．
2、磁性材料的分类：硬磁材料和软磁材料．学生自己阅读课本上这部分的内容，了解磁性材料在生活中的应用．这时可以播放幻灯片，让学生感受实际生活中的磁应用．播放幻灯片《第一节》
自己阅读材料，了解磁性材料在生活中的应用．激发学习物理的兴趣．
知识扩 展 1、永磁体在现代科学方面的应用．
2、我国古代对磁现象的发现和研究． 了解我国古代的历史，培养民族自豪感．
教学点评：
本节课从生活中的现象入手，让学生从生活中发现物理，然后通过大量学生实验和演示实验让学生在实验中观察现象，发现规律，概括结论，充分发挥了学生的主观能动性，让学生自始至终都能在实验过程里体会现象，最后得出结论．培养了学生观察实验的能力和归纳实验现象的能力，并能在不断的思考中得到启发，加强对知识的理解．重视了学生思维探究的过程，发展了学生的分析问题的能力和概括的能力．课堂中也把学到的知识应用到生活中去，解决一些身边的问题，充分渗透了STS思想．

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