资源简介

电磁波
教学目标：
1．知识与技能
（1）了解电磁波的产生和传播；
（2）知道光是电磁波，电磁波在真空中的传播速度；
（3）知道波长、频率和波速的关系，会用波速公式进行简单计算；
（4）了解电磁波的应用及对人类生活和社会发展的影响．
2．过程与方法
（1）通过实验知道可以人为地获取电磁波，培养学生归纳、分析、概括的能力；
（2）通过实验知道电磁波可以在真空中传播．
3．情感、态度与价值观
（1）培养学生通过实验探究物理知识的兴趣；
（2）初步认识科学技术对社会发展、人类生活、军事的影响；
（3）深入体会物理学与生活的密切联系，产生科学服务人类的意识．
教学重点和难点：
1． 电磁波的应用对人类生活和社会发展产生的深远影响．
2． 电磁波的产生．
课前准备：
1．教学用具：可调光台灯、中波收音机、手电筒、移动电话、水槽、小木棍
2．相关的视频，动画，图片．
教学过程设计：
教学过程 教师活动 学生活动
电磁波的存在与产生：列举生活中应用电磁波的例子，教师通过演示实验，激发学习的兴趣，向学生提出问题，师生交流． 打开收音机收听节目；
使用遥控器打开或关闭教室内的电视机；
使用手机和校外的某人通话；
多媒体展示电视塔的图片；
提出问题：这些电器是怎样工作的
电视塔的作用是什么；
教师做产生水波的演示实验；
教师做产生声波的演示实验；
教师做产生电磁波的演示实验（既教材中的“实验与思考”）；
请学生举例生活中与电磁波有关事例． 通过看到的信息和自己列举生活中有关电磁波的现象，明白这些信号的传递证明了电磁波的存在．
观察老师的演示实验，交流讨论，得出电磁波产生的原因
电磁波的传播与速度：通过视频、图片及教师指导下的学生设计实验，验证同学猜测的结论．
观看宇航员与地面技术人员对话的视频；
观看几张木星探测器发回的清晰照片；
提出问题：电磁波的传播有什么条件？
（和声波相比较）
证明你们的猜测应该设计一个什么样的实验？
物理学的研究表明电磁波在真空中传播的速度与光速相同c=3×108m/s
提出问题：光和电磁波速度相同，意味着什么？
（教师做简单的解释．不同频率的电磁波产生的机理不同，作用不同．）
学生通过讨论，根据前面的知识和以往的生活经验猜测电磁波的传播不需要介质，可以在真空中传播
学生自然会想到前面做过的真空铃实验．选择器材，自己动手验证结论．
光是电磁波
电磁波的速度、频率、波长之间的关系：采用类比的研究方法，以形象的水波为例，让学生通过图形的直观学习，对公式有一个比较清楚的认识．
播放动画，水波的形成；
放映电磁波的特征图，并和水波的纵截面图比较
在图中介绍波峰、波谷、波长等概念．
提出问题：电磁波的速度、频率、波长之间有什么样的关系？

学生思考、分析通过以往速度公式的理解可得出表达式：
波速=波长×频率
电磁波的应用：分组介绍课前查找的资料，相互交流，扩展学生的视野，培养学生自主学习、分析信息、获取知识的能力，促进互动式学习．
教师请每组的代表到讲台前发言．
课堂练习：
中央电视台第一套节目（新闻、综合频道）的中心频率为60.5MHz ，求它对应的波长 学生把在课下从书刊、杂志、网上获取并整理好的信息向同学展示．
教学点评：
本节课利用了多媒体现代化教学手段，向学生介绍了大量有关电磁波的知识，开阔了学生的视野，拓展了学生的思维，使学生能够感觉到物理与生活的密切联系，大大提高学习物理的兴趣．对电磁波的这一抽象事物的学习会大大提高学生的抽象思维能力．

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