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第四章 第二节 明确问题
《明 确 问 题》第 1 课 时 教 学 过 程
教师活动 学生活动 备注
知识回顾及引课 生活中我们经常会碰到各种各样的问题，上节课我们就曾探讨过如何发现问题，我们首先来回顾一下上节课的内容：发现问题的途径有哪些？发现问题的方法有哪些？采用这些方法可以发现很多问题，比如手机这一生活中常见的通信工具，许多使用者都会在使用中碰到各种各样的问题，那么现在同学们针对手机能不能提出一些问题呢？同学们提到的问题也很多，在看这些问题的过程中，我产生了这样一个想法：要是能设计一款适合所有人群使用的手机就好了！可以说这是一个美好的愿望，但这样的手机能设计成功吗？为什么？ 引入新课：在发现问题阶段发现的问题有时看似清楚明白，但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解决的，所以，在发现了问题之后，还需要明确问题，明确这个问题是否可以通过设计进行解决。如何才能明确问题呢？今天我们就来探讨这些内容！ 思考思考、回答问题 步步深入引导回顾引发思考引入新课
讲授新课 一、如何明确问题的内容与价值（一）明确问题的内容1、提出讨论问题：针对刚才的问题，请同学们深入探讨一下不能设计这样的手机的详细理由。引导学生就“问题表述本身是否明确、问题产生的原因是否明确、提出问题的目的是否明确”进行分析。2、教师协助总结：要分析问题的表述明确，我们需要抓住核心概念；要分析问题产生的原因是否明确，我们需要抓住问题所涉及的环境；要分析提出问题的目的是否明确，我们要抓住提出问题的情境和解决问题的基础与条件。3、课件展示一则关于手机的新闻报道：手机信号塔附近居民患癌率高4倍提出问题1：目前，我们使用的手机有较强的电磁辐射，长时间地使用可能对人体的健康带来一定的危害，能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？这个问题明确吗？这样的手机能设计成功吗？为什么？——引出明确问题的价值（二）明确问题的价值1、总结上一问题：这是一个不科学的问题！因为手机不可能脱离电磁波运行，所以这个问题没有设计的价值。2、课件展示问题2：我们同学或者家长、朋友等，出门在外（比如在火车上、汽车上），手机电池突然没电，充电器忘带，无法充电的问题目前是否可以通过设计来解决？总结：课件展示图片——应急充电器这个问题在我们所知道的范围里尽管具有普遍性，但是在更广的范围里却没有必要了。比如，在日常生活中，我们有手机的充电设备，也有电源，这时候，我们可以直接利用手机充电器进行充电了，就不需要这样的应急充电器。这也就是说，手机应急充电器 是有一定的使用范围的，在某种特殊的情况下这样的产品的设计是有效的。当然如果产品设计的不够完善，我们还需要进行改进设计。 以小组为单位讨论，不能进行设计的理由！思考、分析、回答问题 通过对问题的讨论加强学生对明确问题内容和价值的方法、意义的理解。
《明 确 问 题》第 1 课 时 教 学 过 程（续前表）
教师活动 学生活动 备注
讲授新课 看一个设计问题是否有价值，我们需要看这个问题在所调查的范围里是否有意义，在更广的范围里是否有意义；上节课，有的同学提出了这样的问题：mp3只能放在电脑上，利用usb接口充电，要是能直接用交流电充电就好了。这个问题使显示生活中出现的，可是我说这样的问题没有价值，为什么？因为这样的问题已经被人们所解决了，就不能再称之为问题了。而且还要看，迄今为止，该问题是否已经得到充分的解决。3、课件展示问题3：尽管手机已经没有最初的大哥大那么大了，但是携带仍然不方便，而且一不小心掉出来就很容易摔坏，那么目前能否通过设计将其更进一步缩，比如缩小成一个耳塞那么大，甚至设计一个生物芯片手机直接植入人体？总结：这样的手机尽管设计出来很有价值，但是目前还没有这样的技术能够实现。从技术实现的角度来看，目前这个问题是没有设计价值的。如果以后科学发展了，比如生物芯片的技术成熟了，这样的设计问题也许就非常容易解决了。4、课件展示《电磁辐射暴露限值和测量方法》相关报道，提出问题：这个案例中提到了制定标准需要考虑多个方面的问题，这是因为它涉及到设计的多个可能，那么如果是你的话在这些众多的问题抉择中会怎样选择呢？ 总结：在多个问题同时发生时，我们要考虑那个或那些是主要问题；解决问题所需要的投入是多少？投入与产出比是否理想？5、总结：明确问题价值的方法（6点，略）6、以上是从设计者自己的角度，即主观的角度来对问题进行明确的，通过前面的学习，我们知道技术的产生是为了满足更多的人的需要的，所以对于产品的设计来说，单纯从设计者的角度进行分析是不够的。我们还应该从其他角度分析，展示明确问题的内容与价值的其他方式：（三）明确问题内容与价值的其他方式信息收集、调查分析我们学习需要教室、老师、书本等，实现设计同样要需要使用一定的资源，然而大家也都明白资源是有限的，所以对于设计来说，这些都会成为限制因素，所以明确了一个问题的内容和价值之后，要想解决问题我们还需要考虑到一些限制条件。课件展示讨论问题：儿童玩具的设计和神舟飞船的设计受到的限制有何不同？教师总结：二、明确解决问题受到的限制1、设计对象的特点和问题的解决标准2、设计者的技术能力和条件 小组讨论分析、思考回答问题听讲、思考思考、分析、讨论 通过对几个问题的讨论，让学生加强对明确问题的内容和价值的方法、意义的理解。通过讨论，加深学生对解决问题受到限制的深入思考，体会设计要求要合理可行。
课堂总结 这节课我们学习了明确问题的内容和方法，明确问题是设计成败的一个关键步骤，只有明确了设计问题，才能提出具体的设计要求来课后思考——列出设计一个适合你自己的家庭书架的设计要求和结合第三章设计的一般过程，说明你打算如何实施你的这个设计过程（包含具体时间安排）。 思考听讲自我总结 加深对本课所学内容的理解，为下一课做准备。
《明 确 问 题》第 2 课 时 教 学 过 程
教师活动 学生活动 备注
明确问题的过程，实际上就是把需要设计的问题进行进一步的明确化，在此基础上提出具体的设计要求来，上节课，我们预留了一个课后思考——列出设计一个适合你自己的家庭书架的设计要求和结合第三章设计的一般过程，说明你打算如何实施你的这个设计的过程。一、思考并以小组为单位讨论：列出家庭书架的设计要求（进一步强化了学生对于明确问题方法的掌握本部分内容既有复习回顾的含义，也兼顾了新课的继续学习） 教师引导，学生自发讨论，然后推举出几个较好的设计要求和实施计划。 讨论、思考、提出具体的设计要求和实施设计的计划。 使学生理解设计要求是在明确问题的基础上提出来的，是形成最终设计的必要过程。
二、请大家分析几个设计要求和实施设计的过程，重点强调：设计过程实施实际上是一个围绕时间展开的活动，从而说明设计计划的重要意义。设计计划的作用：保障设计的顺利实施。设计计划的制定方法：可以通过工作程序的排列来表示。课件展示床桌设计的设计计划和床桌计计划表样例。请学生用自己的设计过程和此过程对比，改进不足之处。 讨论思考分析回答问题 注意课件展示，要学生明白设计计划表并不是单一的，可以有多种形式。
课堂总结 总结本节知识和本章知识。发现问题（途径、方法）明确问题（方法）设计计划 听讲思考(共30张PPT)
陕西师大附中
汪崇立
发现问题有哪些途径？
发现问题有哪些方法？
针对手机你能发现哪些提出问题？
复 习
产生了这样的想法
设计一款适合所有人群使用的手机
　　在发现问题阶段发现的问题有时看似清楚明白，但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解决的。所以，在发现了问题之后，还需要明确问题，明确这个问题是否可以通过设计进行解决。如何才能明确问题呢？
一、明确问题的内容
讨论：
　　不能设计一款适合所有人群使用手机的理由
如何判断一个问题的提出是否明确呢？
一、明确问题的内容
一、明确问题的内容
问题表述本身是否明确
问题产生的原因是否明确
问题提出的目的是否明确
1
2
3
新闻消息
　　手机与电磁辐射的关系
新闻消息
　　手机信号塔附近居民患癌率比普通地区居民高出4倍对此，你能提出什么问题呢？
　　能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？
　　这个问题明确吗？这样的手机能设计成功吗？为什么？
二、明确问题的价值
　　能否设计一款没有电磁辐射的手机，以确保人们的健康？
不符合
科学原理
二、明确问题的价值
普遍性
　　外出（如在火车上、汽车上），手机电池突然没电，备用电池没带，无法充电的问题目前是否可以通过设计来解决？
二、明确问题的价值
　　能否通过设计将其更进一步缩小，比如缩小成一个耳塞那么大，甚至设计一个生物芯片手机直接植入人体？
技术条件
的支持
判断问题的价值，可从以下方面着手:
所提出的问题是否遵循基本的科学原理？（科学性）
迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？（先进性）
在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？（普遍性）
在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题 （主要性）
现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？（可能性）
解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？（效能性）
借助研究手段判断问题的价值
市场
调研
文献
检索
访谈
询问
问卷
调查
信息搜集分析调查
问卷调查格式
1、前言，导言
(作用：向个体介绍问卷，鼓励个体作答)
2、调查对象的基本情况
(性别，年龄段，职业，学历等 )
3、调查主题
（选择回答型、结果开放性题目）
4、致谢
　　访谈询问
　　1、访谈主题
　　2、访谈对象
　　3、访谈时间地点
　　4、访谈主要问题提纲
（围绕主题列出询问的主要问题）
　　搜集资料后，进入分析阶段。将调查获得的一手资料进行统计、分析，可以采用柱状图、饼形图展示统计结果。从而进一步明确调查的内容与价值。
1.明确问题内容考虑的三方面
2.明确问题价值的六个入手点
科学性、先进性、普遍性、主要性、可能性、效能性
小 结
学习需要教室、老师、书本等。实现设计同样要需要使用一定的资源，然而大家也都明白资源是有限的，所以对于设计来说，这些都会成为限制因素，所以明确了一个问题的内容和价值之后，要想解决问题我们还需要考虑到一些限制条件。
三、明确问题受到的限制因素
设计对象的特点和问题解决的标准
受到的限制因素
设计者的技术能力与条件
1、设计对象的特点和问题解决的标准
军用笔记本电脑
800元儿童电脑
2、受到设计者的技术能力与条件的限制
客观因素
问题的解决过程要消耗一定的人力、物力、财力以及时间，需要一定的材料、资料、仪器、设备以及空间等作支撑，而这些资源也都是有限的。
设计方
的限制
主观因素
设计者是否有解决问题所需要的知识技能。
小明提出设计床用桌的设计要求：
（1）功能：具有写字桌功能，同时有适当的辅助功能。（如：笔筒、书撑）
（2）形状结构：长100cm，宽60cm,折叠式设计，工作状态 时高度为50cm。
（3）外观：美观，具有一定的装饰效果。
（4）耐用性：结构稳固，经久耐用。
（5）成本要求：30元人民币以内。
　　明确了问题的内容和价值，并对问题开展的可行性进行了进一步的调查和分析后，就可以开始进行方案的构思了吗？
想一想
请大家分析设计要求和实施设计的过程，说明：
（1）设计计划的作用
（2）设计计划的制定方法
请学生用自己的设计过程和书本中的设计过程进行对比，改进不足之处。
发现问题与明确问题
第一步
第二步
发现问题
明确问题
1、明确问题内容与价值
2、明确设计受到的限制
3、明确具体设计任务
针对家庭书架列出设计要求：
1.自定调查对象，设计一份调查问卷或访谈计划；
2.对该项目展开调查并统计分析,制作统计表（图）说明调查结果；
3.设计一份该产品制作的限制因素表；
4.制定该产品的设计要求，包括应达到的标准和所受到的限制。
5.列出设计时间计划安排表
学生活动

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