资源简介

《磁场》教学设计
【教学目标】
1.通过观察磁体之间的相互作用，知道磁体周围存在磁场这种特殊物质。知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要应用。
2.通过实验观察、总结类比，知道磁感线可以用来形象地显示磁场的分布，知道磁感线的方向是怎样规定的。
3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。
【教学重点】
重点：磁场的存在，用磁感线描述磁场的分布。
【教学难点】
难点：如何认识磁场的存在，明确引入磁感线的实际意义。
这是由于磁场贯穿全章，“磁场”看不见、摸不着，十分抽象，难于理解。而磁感线是形象描述磁场的很好方法。
【教学过程】
教学环节 教学内容 学生活动 教师调控
创设情境引入新课 桌上相隔一定距离放置两个磁针，左手拿着条形磁体，右手拿着一支笔，同时在两个磁针周围画圈，让学生观察两个小磁针的反映。并提问：左手边的磁针为何会转动？ 仔细观察现象，思考老师提问 启发学生认识到磁体周围空间存在某种特殊物质对磁针施加了力的作用。

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? 磁场：
一、磁体周围存在磁场这种特殊物质，磁场对磁针有力的作用。
提问：磁场看不见摸不着，怎样研究呢？
类比：空气看不见摸不着，流动以后形成风，我们可以如何研究风？
树枝在风中受力会发生弯曲，树枝弯曲的方向能够反映风的方向，树枝弯曲的程度可以反映风的大小。同理，小磁针在磁场中受力的作用发生偏转是可以感知的。这是转换法。所以利用转换法，可以用磁针来研究磁场。
让学生先观察小磁针红色一极，指向哪个方位。
学生探究实验一：磁场有什么性质？
要求学生用一枚小磁针来研究条形磁体的磁场。看有什么发现。
引导学生发现可以用小磁针静止时北极的指向来表示磁场方向。因此对磁场方向进行如下规定：：把小磁针静止时北极所指的方向定为该点的磁场方向。
二、磁场有强弱和方向的性质。
磁场强弱在以后学习中会较深入研究，今天主要研究磁场的方向分布。
提问：一个小磁针只能显示一点的磁场方向，看不出又和规律。如果要显示多点的磁场方向，有什么办法？
学生探究实验二：在条形磁体周围同时围绕放置多个小磁针，观察小磁针北极的指向有什么规律？
实验发现：1.在条形磁体北极一端，所有的小磁针的N极指向都是远离，在条形磁体的南极一端的小磁针的N极都是靠近。发现条形磁体周围磁场方向有一定的规律性。
2.引导学生将几个小磁针放在条形磁体一侧，调整位置，直到发现所有的小磁针排列在一条曲线上。
展示：将做得较好的一两组实验进行展示，并引导将小磁针的排列画一条曲线，利用小磁针的北极指向，在曲线上统一标上箭头。引出磁感线的概念。
磁感线：根据小磁针在磁场中的排列情况，用一些带箭头的曲线画出来，可以方便形象的描述磁场，这样的曲线叫磁感线。
说明：像这样画出了磁感线，线上每一点的磁场方向就都可以确定。
提问：在刚刚画出的磁感线上任意一点A的磁场方向，可以怎么确定？
学生回答之后，进行现场演示：将一枚小磁针放在磁感线上的A位置，观察小磁针N极指向。沿着磁感线移动小磁针。有何发现？
由此可以发现：小磁针在该点静止时N极指向与磁感线上该点切线方向一致，也就是该点的磁场方向。
因此，磁感线上任一点的磁场方向，可以由磁感线的切线方向来确定。
提问：如果要更清楚地看出磁场的分布情况，就需要画出更多的磁感线，利用桌上的器材，你觉得选择什么来研究比较好？
学生探究实验三：用铁屑研究条形磁体周围的磁场。
操作：桌上铺一张白纸，纸上放一条形磁体，在条形磁体上平放一块透明玻璃，在玻璃上均匀的撒上一些铁屑。轻敲玻璃四周，观察铁屑的排列情况。
发现:铁屑非常有序地排列成一条条曲线，形象地反映了磁场的分布规律。也体现了磁感线的分布。
我们通过实验研究了条形磁体的磁场，并画出了几条磁感线，借助小磁针确定了磁感线的方向。那么其他磁体周围的磁场分布规律又是怎样的呢？我们可以用采用相同的方法来研究。
学生实验探究四：分小组选择以下两种情况中的一种进行研究：蹄形磁铁的磁场，同名磁极的磁场。
展示小组实验。给出标准的磁感线分布图。
小组讨论：根据已经画出的几种磁场的磁感线讨论以下三个问：1.磁感线是真实存在的吗？
2.在磁体外部，磁感线的方向有什么规律？
（1）磁感线是人为假想的。(磁场真实存在)
（2）在磁体外部，磁感线从磁体N极出来，回到S极。
练习：
1．标出磁极的名称和A、B两点的磁场方向。
三、地磁场
提问：磁针受力转动是磁场作用的结果，而地球周围的磁针，比如讲台上的两个磁针，静止时总是指向南北，这说明了什么？
地球是个大磁体
地球周围存在的磁场叫地磁场。
小组讨论：
1.地球上的指南针静止时N极所指的是地理的北方还是南方？
2.你认为地磁的北极位于地理北极附近还是地理南极附近？为什么？
总结讨论结果，地磁N极在地理的南极附近；
　　地磁S极在地理的北极附近。
地磁北极和地理南极并不重合，沈括最早发现磁偏角。比历史上其他国家早了400多年。
渗透爱国主义教育，增强民族自豪感，激发学生的求知欲望。
提问：指南针能够帮助人们导航辨别方向，依靠的是谁的作用？
除了人类，自然界很多动物也依靠地磁场来辨别方向。
学生动手体验
观察，进一步感知磁场的存在。
思考并回答
用小磁针试探磁场，观察现象，思考。
思考并回答
学生动手进行实验探究，通过观察小磁针的指向寻找一定的规律。
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思考、回答问题
动手完成实验探究二，并寻找规律。
动手完成实验探究三，并寻找规律
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动手操作完成实验，试着画出几条磁感线
思考、讨论，形成统一认识
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思考并回答
小组交流讨论。 板书
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启发学生用类比法来思考和研究问题
渗透科学研究方法——转换法
类比：树枝弯曲方向能反映风向，得出小磁针的指向能反映磁场方向?
板书
组织学生实验
启迪引导学生初步感知条形磁体周围磁场方向的规律性，并用磁感线来描述磁场。
引导学生，分析用铁屑进行研究，并能够用小磁针的指向来完成对磁感线方向的确定。
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板书
磁感线形象地反应磁场的分布
巡视组织，
个别点拨
板书
磁场在生活中的应用 提问：磁场的应用已经渗透到了我们生产生活多个方面，你知道的有哪些？
学生回答完后进行补充。
磁悬浮列车是湖南一张亮丽的名片
超市商场门口的防偷盗门、门禁卡
磁卡 惊喜
知道 补充
板书设计 磁场
一、磁体周围存在磁场这种特殊物质，磁场对磁针有力的作用。
二、磁场有强弱和方向的性质，磁感线形象的显示这一性质。
三、地球是个大磁体，地球周围存在的磁场叫地磁场；
地磁的北极（或南极）在地理位置的南极（或北极）附近。

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