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【电路】单元试教报告
教科版四年级培训
让学生讲一讲爱迪生的故事，教师也可以补充一些爱迪生的故事，一千多项的发明，多数和人们生活密切相关，创立电气公司至今还在为人们利用电做着贡献等。
让学生以此来了解发明家的研究事迹，了解他们的设计和发明过程，用以激励学生。
最熟悉、最直接。
单元导入
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单元导入
在科学课上，除了教材配套的《学生科学活动手册》，准备一本“科学学习笔记” 是非常重要的。
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第一课 电和我们的生活
《电路》单元的导入课
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第一课 电和我们的生活
在我们的教材中有不少单元都设立了一节了解学生原有认识的单元起始课，或者在起始课中设计了了解学生已有知识和想要知道的问题的研讨活动。如何利用好这一“班级记录单”，有很大的学问。把这个班级记录单用好了意义极大。
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第一课 电和我们的生活
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关于电的知识班级记录单
（我们已经知道的）
发电厂能发电、有了电才能看电视、不能随便触摸家里的开关、我们身上带静电，

关于电的知识班级记录单
（我们还想知道的）
1.发电厂是怎么发电的？
2.闪电有多大威力？
3.为什么一按开关灯就亮？
4.电风扇为什么能转？
灯泡亮的时候是热的
6.爱迪生还发明了什么？
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9.
10.
第二课 点亮小灯泡
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电路概念初步形成课
第二课 点亮小灯泡
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前测和试教中我们发现：
学生知道：
小灯泡亮是有电流过灯丝
电池能储存电能，电池有正负极
导线能把电池储存的电传导出去

1.了解小灯泡的结构，重点是两个接线柱怎样与灯丝两端连接的。
2.点亮小灯泡，画出连接图。
3.汇报能使小灯泡点亮的连接方法。
4.分析能点亮小灯泡的连接的共同之处。
5.总结出符合电路连接方法的，小灯泡就会亮，不符合的就不会亮，初步认识电路。
学生认识电路了吗？
第二课 点亮小灯泡
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学生们对小灯泡为什么会亮的想法：
开始的想法
点亮后的想法
第二课 点亮小灯泡
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分析电流是怎样流动的，初步形成电路概念。
灯丝的亮和闪电一样吗？——稳定的、持续性
持续性说明不断有电流过灯丝。
灯丝亮是有电流过灯丝，持续流动就总有一个方向。灯丝的一个接线柱连接着电池的一个极，一定是从电池的一个极流出来，另一个接线柱连接了另一个极，电一定是流到另一个极去了。——闭合回路
第二课 点亮小灯泡
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1.了解小灯泡的结构，重点是两个接线柱怎样与灯丝两端连接的。
2.点亮小灯泡，画出连接图。（在连接图中用箭头标出电是怎样流动的）
3.汇报能使小灯泡点亮的连接方法。
4.分析能点亮小灯泡的谅解的共同之处。
5.总结出符合电路连接方法的，小灯泡就会亮，不符合的就不会亮，初步认识电路。
第三课 简易电路
电路概念形成的核心课
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第三课 简易电路
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第三课 简易电路
把学生的连接方法都用电路图表示出来。
用学习到的电路知识分析原因，巩固和丰富学生对电路的认识。
形成画电路图并用电路图分析和说明问题的习惯。
运用电路概念分析问题、解决问题的实践课
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第四课 电路出故障了
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第四课 电路出故障了
本课准备道具很重要：
前几课中坏了的小灯泡千万不要扔掉
螺丝扣的灯座别拧紧
卡扣的灯座让簧片变松
选用单股电线比较容易让它中间断路
……
第五课 里面是怎样连接的
【试教中我们感受到】
1.检测活动的规范操作。
2.规划好符合逻辑的实验检测顺序。
3.对检测结果进行符合逻辑的分析，得出符合逻辑的实验结论。
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运用电路概念分析问题、解决问题的实践课
第五课 里面是怎样连接的
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根据测试结果，推测连接方式的多样化，并运用电路知识阐述其合理性。
【学生已有认识】：
学生认识多种金属，并能准确说出名字。
金属能导电。
塑料、胶皮等不会导电。
【本课训练重点】：
科学规范的操作。
经历完整的科学实践过程。
用电安全教育。
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第六课 导体和绝缘体
电路概念的应用拓展课
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第六课 导体和绝缘体
用好记录单，帮助学生经历探究过程和实验方法
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第六课 导体和绝缘体
【通过试教我们感受到普通的实验材料难以提升学生的认识】：
选用学生不太关注的材料和符合物体，提升学生的认识。比如：削尖儿的铅笔、圆珠笔、涂漆的金属片、具有金属光泽的塑料……
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第六课 导体和绝缘体
不要让一些活动误导学生，形成对人体导电的错误认识！
第七课 电路中的开关
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电路控制概念的提升课
第七课 电路中的开关
【电路控制的提升点在哪】
拓展部分的设计复杂的控制电路
从简单到复杂，先画电路图，运用电路知识说明设计图的合理性。
尝试连接，实验确认，成果展示。
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第八课 模拟安装照明电路
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电路学习的总结实践课
第八课 模拟安装照明电路
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1.经历工程设计的全过程：
明确问题
确定方案
设计制作
改进完善
2.把学到的电路知识运用学到实践中。
从一个平面设计图，转化为立体制作图！
单元教学目标的落实情况
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关注活动，润物无声

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