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2 两极指南北 教学设计
【教学目标】
1．通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。
2．知道蹄形磁铁和环形磁铁也能指示南北，从而得出磁铁的两极有指南北的性质。
3.学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。
4．在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。
【教学重难点】
通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。
【教学准备】
材料准备：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁，指南针、大头针、旋转架、水槽、泡沫板、木支架、细线、铁架台、司南模型、视频资料等。
【教学过程】
一、观察发现，引入课题。
请同学们观察教室前方悬挂的三块条形磁铁有什么共同特点？
学生回答：①都是条形磁铁。②都静止不动。③都指向相同的方向。
师追问什么方向？能说的更具体一些吗？
学生回答：一端指教室的前方，一端指教室的后方。
师引导在实际方向中，教室前方是南，后方是北，从而得出磁铁的一端指南，一端指北。师引导学生回忆上节课学过的磁铁的两端就是磁铁的两个磁极，从而得出磁铁的两个磁极一极指南，一极指北。
引出课题：磁铁的两极指南北。
板书课题：两极指南北。
二、提出问题，激发探究欲望。
激励学生提出问题：看到这个题目你想知道什么？
学生回答：①哪个磁极指南，哪个磁极指北？②磁铁磁极上标的N、S是什么意思？③蹄形磁铁的两极能指南北吗？④环形磁铁的两极能指南北吗？⑤为什么磁铁的两极能指南北？等等。
师根据学生的回答，随机在黑板上书写一个个问号，并肯定学生提出的问题。
三、实验探究。
1.提出问题：下面我们通过实验来探究以上的问题，该怎样做呢？同桌讨论一下。
2.学生讨论。
3.学生汇报，师根据学生的回答指出把磁铁悬挂起来，静止时观察两极的指向，这种方法叫悬挂法。
4.师指导旋转法，把磁铁轻轻放在旋转架上，轻轻转动磁铁，等它静止下来，观察磁铁两极的指向。
5.师用视频引导学生学习水浮法，把磁铁放在泡沫板上，然后一起放入水中，等磁铁静止下来时，观察磁铁两极的指向。
6.师指导实验注意事项。
提出问题：实验时应注意些什么呢？
学生回答。
师根据学生的回答，演示有其他磁铁靠近时，实验的磁铁不能指示南北，演示在铁架台上悬挂磁铁时磁铁会吸铁，不能指南北。从而让学生明确实验时要远离磁铁和铁、镍等等物体。
7.出示实验记录。
8.学生实验，师巡视指导。
四、表达交流。
1.学生汇报实验结果。
2.师总结：不论采用哪种方法，结果都是S极指南，N极指北。
3.师讲解磁铁的两极能指南北，这是磁铁的性质，人们就是根据这个性质把磁铁指南的一极叫做南极，指北的一级叫做北极。由于南的英语是South，所以南极又叫S极，北的英语是North，所以北极又叫N极。让学生明白磁铁的两极标的N、S的意思，同时让学生明白南北极与所涂的颜色无关。
4.师演示用悬挂法确定蹄型磁铁和环形磁铁的两极指南北，让学生代表来指认指南、指北的磁极。
5.练习：有一个磁铁标的磁极N、S?字母掉了，让大家想办法区分出南、北极。
6.学生回答，师肯定学生的回答。
7.总结各种磁铁的两极都有指南北的性质。并根据课堂学习让学生明确知识，擦掉黑板上的问号。
五、知识应用。
1.提出问题：既然磁铁有指南北的性质，我们在生活中可以用它来做什么？
2.学生回答：辨别方向。
师提出可以利用磁铁指南北的性质可以制成指南针。
3.确认指南针磁针的磁性。
学生揭开指南针的盒子，轻轻取下指南针的磁针，用它来吸引大头针，确认磁针的磁性。
4.观察指南针的结构。
学生观察后汇报指南针的结构，根据学生的回答出示课件：指南针的结构。磁针——指示南北方向；支架——可以让磁针自由转动并保持水平状态；方位盘——确定方向；盒子——保护作用。同时认识指南针的方位盘。
5.确认指南针的指针指向。
初次使用指南针需要首先确认指针的哪一端指南，哪一端指北。
讲解方法：平放指南针，让磁针能自由转动，等磁针静止后，观察磁针的哪一端指南，哪一端指北。让学生明白，只要拿到一个新的指南针都要确认指针的两端究竟是哪一端指南，哪一端指北。
6.指南针的用法。
看视频明确指南针的用法，学生使用指南针确认方向。
7.了解指南针的历史，让学生知道指南针在我国有着悠久的历史，它是我国古代四大发明之一。利用课件让学生了解指南针的发展历史：磁石——司南——指南鱼、水浮式指南针——罗盘——现代的指南针，出示司南模型。
六、揭示磁铁指南北的性质，结束本科。
师讲解，地球本身是一个大磁体，在这个大磁体的作用下使磁铁的两极，一极指南一极指北，使磁铁有了指示南北的性质。但对于地球为什么是个大磁体，至今还是个谜，希望同学们努力学习，将来能解开这个谜。

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