资源简介

《声音》单元教材分析
2020年义务教育《科学》粤教科技版新教材（四年级）线上培训
目 录
课程标准说明
单元整体分析
分课教学建议
活动手册使用建议
课程标准
能量
振动
传播
各种声现象
本质
原因
表象
学段目标
《教师用书》
何为振动？
振动 震动 运动 晃动 动 ……
振动（机械振动）
物体(或物体的一部分)在平衡位置（物体静止时的位置）附近作的往复运动。
人耳可听声音：20~20000赫兹
如何传播
声音以波的形式在介质中传播。
纵波
声音在空气中向周围传播
单元整体介绍
物体振动
传播
声音
产生
可以
声音
介质中

固体
液体（水）
气体（空气）
幅度
速度（频率）
变化
声音强
声音弱
大
小
声音高
声音低
快
慢
噪声现象
影响与防控
保护听力
有
单元整体介绍
物体振动
传播
声音
产生
可以
声音
幅度
速度（频率）
声音强
声音弱
声音高
声音低
噪声现象
影响与防控
保护听力
介质中

固体
液体（水）
气体（空气）
变化
大
小
快
慢
有
13.声音的产生
14.声音的强弱
15.声音的高低
16.设计与制作：我们的小乐器
17.声音的传播
18.生活中的噪声
13.声音的产生
教材解读：
本课要建构的科学概念
为什么要选择乐器作为研究对象
声音是由物体振动产生的。
乐器常见、发声方式多样、振动的现象明显，容易用其他物体替代，同时也为后面制作小乐器打基础。
教学建议：
因地制宜，选择合适的研究对象。
实验前要引导学生理解观察什么现象？如何观察？
综合分析（正反两个方面），得出正确结论。
活动一：乐器的发声秘密
观察常见乐器的发声部位和方法。
用几种器材模拟乐器的发声、观察它们发声时的现象及这些现象的共同特征。
得出乐器发声与发声部位的振动有关的结论。
活动二：振动与声音
观察更多物体的发声现象。
观察让物体（音叉）停止发声时的现象。
正向
反向
物体发声是伴随的现象
物体停止发声后消失的现象
振动
观察与描述能力
音叉的振动
音叉是观察振动的好材料，触碰或借助水，可以更好地观察到效果。
14.声音的强弱
教材解读：
本课要建构的科学概念
如何让探究更有吸引力？
声音有强弱之分，声音的强弱与振动幅度有关。
实验现象容易观察，结论也不难得出。增强活动的趣味性有助于提高学生的专注力和参与程度。
水鼓表演
把声音的强弱与鼓面变化联系起来
使用队鼓、泡沫颗粒效果更好。
活动一：鼓面上的豆子
本活动的关键是帮助学生建构概念之间的联系。
用视觉、触觉来观察声音的强弱。
关键问题：活动中依据什么现象可以做出正确判断？我们的判断是否准确？
活动二：判断声音的强弱
小组合作，把探究变成“游戏”
简单介绍分贝和分贝计。
鼓励学生使用分贝计测量空调、电吹风等物品正常运作时发出的声音有多少分贝。
（向学生推荐APP要谨慎）
分贝（dB）
正常交谈的声音在40～ 60分贝，汽车行驶时的声音约85分贝，飞机起飞时的声音达130分贝。
呼吸声
耳语声
冰箱声
下雨声
谈话声
汽车声
卡车声
电吹风声
警笛声
飞机声
树叶声
0dB
10dB
20dB
30dB
40dB
50dB
60dB
70dB
80dB
90dB
100dB
110dB
120dB
130dB
1. “分贝”并不反映声音的绝对响度，它是以某一个声音为基准，描述声音响度的相对关系。科学一点说，它把一个指数增长的物理量转换成了线性增长的物理量，便于计算。
2. “0分贝”并不代表“没有声音”，它只是一般认为人类能听到的最小声音而已。完全有可能有比0分贝还弱的声音，那就是负分贝了。
15.声音的高低
教材解读：
本课要建构的科学概念
如何让探究更有效？
声音有高低之分，声音的高低与振动快慢有关；
长度、大小、厚薄等特征不同的物体，发出声音高低不同。
参考乐器，选择合适的材料，让实验的效果更好，探究更加有效。
竹梆子
拍筒琴
竹板琴
纸片、木片
纸盒子、铁盒子
竹竿、纸筒
铁棒、木棒
玻璃杯、塑料杯
纸蒙皮、塑料布蒙皮
……
活动一：琴弦的秘密
橡筋琴容易制作，振动快慢容易观察。
轮流拨动每根橡皮筋琴弦，观察它们发出声音的特点及振动的特点。
分析琴弦振动的快慢与发出的声音高低之间的关系（有关）。
培养观察和描述能力。
用尺子、纸片等材料
有危险，警告学生不能模仿
比较经典，现象明显，但要压的很紧且容易割伤手
描述声音高低一般用语：
低沉、沉闷、明朗、透亮、清脆、尖锐、纤细……
橡皮筋
短
中
长
声音
高
较高
中
较低
低
振动
很快
较快
快
一般
慢
学生自带材料与教师准备相结合。
可以采用学生演示加评价的方式开展活动。
在此活动的基础上提出下节课的任务（制作小乐器）、具体要求、制作指导。
活动一：高低不同的声音
“生活中高低不同的声音”以听声体会为主，也可以鼓励学生课前收集，课上播放。
手机录音、分享都很方便（布置线上任务）；
网络上音效资源也比较丰富。
16.设计与制作：我们的小乐器
教材解读：
技术与工程的目标
如何实施工程类探究活动？
通过设计制作小乐器（产品）的实践过程，（初步）知道工程设计的基本步骤。
本课的实施环节（步骤）
任务——设计——制作——测试——改进
教学（学习）目标的核心是设计，是解决实际问题，是培训学生工程思维。
环节和步骤很重要，但不能刻板、生搬硬套。
本课建议用两个课时完成。第一课时主要是设计（含交流和讨论）、制作。所以上一节课下课前要布置本课的任务，并做简单指导，让学生准备材料和工具。
教科书中展示的橡皮筋琴、吸管排箫、小鼓是容易制作、效果很好的自制小乐器，这些小乐器的制作过程需要使用剪刀、尺子、透明胶、双面胶等工具和材料。四年级的学生一般在20分钟内可以完成制作，教师在指导学生制作的过程中应本着授人与渔的态度，指导学生正确使用工具、改进设计。教师用书也有具体指导，可以作为参考。
如果学生一节课做不完，可以课后继续。第二课时主要是测试和改进。可以用“小音乐会”的形式，组织学生轮流上台先介绍自己的小乐器 ，再进行演奏。演奏的目的除了展示以外，也是为了测试和评价。
教科书上的《卖报歌》是一段简单、明快的乐曲，可以作为参考。考虑到学生制作乐器的水准，可能很多同学不一定能完成一小段的演奏，所以学生可以自行决定演奏的内容。只要学生能进行展示，都应该予以表扬。演奏后，要组织学生采用评价表中的栏目对自己或同学的制作进行评价，评价的方法可以采用自评、他评、师评相结合。
最后教师可以用典型的例子，引导学生进行改进方面的思考，然后在课堂上提出要求，课后再去完成。
17.声音的传播
教材解读：
本课要建构的科学概念；内容较多，哪个是重点？
声音可以在固体、气体、液体中传播。
实验活动虽然比较多，但都不难做。合理安排，就可以很好完成教学目标。
重点、分组
演示
个人
课后
讨论
活动一：听诊器传声的秘密
要求学生找到确凿的证据证明声音是（或不是）通过管内的空气传到耳朵里的。
听诊头
导音管
耳挂
通过讨论，搞清楚声音（在空气中）传播时，方向、强弱变化和越过障碍物等方面有什么特点？
活动二：声音在空气中的传播
声音传播离不开介质（空气）
爱国主义教育
实验现象说明声音可以通过空气、水、木板传播。空气、水、木板这三种物体分别是气体、液体和固体，但从科学的角度来说，老师应该告诉学生，科学家研究了更多的物体，发现声音可以通过气体、液体和固体传播。
活动三：声音能在其他物体中传播吗
桌面
水
简单指导，课后完成。
实践：做一个土电话
18.生活中的噪声
教材解读：
本课要建构的科学概念
如何让保护听力的活动落到实处？
活动一：隔音防噪
紧密联系生活。
亲身调查记录。
强调：外出调查注意安全，要有家长或老师陪同。
活动二：保护听力
实践：制作一份保护听力的海报
毛细胞不可再生
听一听，测一测，真切体会听力的差别。
活动手册使用建议：
活动手册是教材的一部分，不能单纯的当成实验记录册。
具有指导学生开展探究、评价等作用。
感谢聆听，再见！

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