资源简介

一、教学内容分析
1.课标中的内容《燃烧与灭火》隶属课标中的第五部分《化学与社会发展》中的化学与能源和资源的利用。
2.教材中的内容
人教版九年级化学上册第七单元课题1《燃烧和灭火》。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。本课题共需两课时，此设计为第一课时。
二、教学对象分析
学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。本课的重点是燃烧的条件和灭火的原理，学生可以通过探究.分析总结得出。
三、教学设计思想
1.注意从学生已有的经验出发，让学生从生产.生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。
2.创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究.灭火的方法等实验。以培
养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
四、教学目标
1.知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理；②了解易燃物和易燃
物的安全知识。
2.过程与方法：通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3.情感态度与价值观：①燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；③通过安全知识的学习，增强安全意识。
五、教学的重点和难点
1.教学重点：燃烧的条件和灭火的方法。
2.教学难点：
（1）燃烧条件与灭火原理的应用
（2）探究方案的设计与实施
一、导入
展示燃烧
提出：燃烧既能造福于人类
也会给人类带来灾害这些燃烧有什么现象？(发光、发热、氧化反应)
引出：
可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧.
2、可燃物燃烧需要什么条件呢？
想一想：燃烧必备的物质基础是什么？(可燃物)

但只要我们熟悉、了解他，我们就能够驾驽也，让他更好地为我们人类服务。
二、引入新课
1、你能举一些燃烧的例子吗？
可燃物燃烧还需要什么条件？
*［实验］学生观察，思考
1、为什么在相同的条件下白磷能燃烧而红磷却不燃烧呢？怎样才能使红磷也燃烧呢？这说明了什么.
不同物质的燃烧所需的最低温度（着火点）不同。
2、铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不能燃烧呢？
绝大多数可燃物必须在氧气或空气中才能燃烧。

*想一想：如何才能使热水中的白磷燃烧呢？
——向热水中的白磷通入氧气。
综合上述讨论,可得出燃烧需要那些条件
(一) 燃烧的条件
可燃物
氧气（或空气）
达到燃烧所需的最低温度也叫着火点）

同时满足.
缺一不可!
[思考] 根据燃烧的条件推论灭火的原理.
你能用一句话归纳出灭火与燃烧条件之间的关系吗？灭火就是——破坏燃烧的条件
［动手动脑］
请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看哪个组想出来的方法最多。
仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、具支管的试管、胶塞、针筒、湿布、药匙。
药品：食醋、碳酸钠粉末。
要求：设计多种方法,并分析哪种较方便.环保
*讨论：
遇到如下火灾，应采取什么措施进行灭火
1、炒菜时油锅中的油着火，可用锅盖盖灭。
隔绝氧气(或空气)
2、堆放杂物的纸箱着火时，可用水扑灭。
使温度降低到着火点以下。
3、森林火灾，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。
清除可燃物
4、做实验时不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧，可用湿抹布盖灭。
使酒精与氧气隔绝并使温度降到着火点以下

课堂练习：P131页
学完本课我们应该知道：
1、燃烧需要同时具备三个条件：①可燃物；② 氧气（或空气）；③温度达到可燃物的着火点。
2、灭火的原理：①清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离；②隔绝氧气（或空气）；③使温度降低到着火点以下。

总结与反思：
成功之处：1. 本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面得到了很好的锻炼和提高。2. 整个教学过程非常紧凑，一气呵成，实验——合作——探究——讨论——结论，这样的教学模式，使学生参与性很高，成为学习的主体，教学效果很好。
不足与要改进之处：1. 做“活动与探究”演示实验时，在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论、要探究多长时间、讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整。2. 最后两个趣味性实验，由于比较贴近生活，实验操作比较简单，可以放手让学生独立完成，在这个环节可以多练习一些生活中的防火灭火的实例，使学生在日常生活中能主动地从化学的角度去思考问题，提高化学素养。3. 本节课知识相对简单，可以增加一个当堂反馈环节，让学生看一些关于《燃烧和灭火》的考题，让学生知道考题怎么出、考什么，既可以提高素养又可以提高成绩。

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