资源简介

《爱在家人间》教案?
【教学目标】??
1、体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。?
2、知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。?
3、学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通技巧。?
【教学重点】??
【重点】?沟通传递爱。
【难点】?能以恰当方式化解父母的冲突。?
【教学方法】??案例教学法;小组讨论法;多媒体教学法。?
【教学过程】??
环节一：导入新课?
多媒体展示，引导学生思考学生自由回答，老师进行总结：我们是一家人，相亲相爱的一家人。视频展示了家人间的亲情和爱。今天我们就一起来学习本课《爱在家人间》，感受家人之间的亲情和爱是怎样的。?
环节二：新课讲授?第一篇章：体味亲情?
活动一：看视频，体味亲情（请同学们认真观看视频，仔细观察，积极思考，细细体味）?
教师总结：每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这份情感的产生，或是因为给了我们生命，或是因为为我们的生活操劳，或是因为分享了我们的喜悦、分担忧伤，或是因为是我们生命中重要的影响者，或是他们是我们成长的陪伴者和见证者…这种情感就是家庭中的亲情之爱。?
活动二：幸福分享，体味亲情。（相信每个同学都能感受到来自家庭的亲情之爱，我没一起进入活动二，分享一下吧）?
翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。?学生展示后老师进行总结：每个家庭的亲情表现形式不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和等等。有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望亲情，甚至因此否认亲情的存在。就像萌萌一样?
活动三：阅读感悟，体味亲情。《闹钟没有妈妈的味道》?
思考：1、妈妈为什么坚持用电话的方式叫孩子起床？?2、萌萌体会到妈妈的爱了么？表现在哪？?
学生回答后老师进行总结：在现实生活中，由于亲人的离开，新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变，但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。?
亲人之间的爱让家庭充满温馨和谐，但家人之间也会磕磕绊绊，也会有矛盾和冲突，这也是爱的碰撞。?
第二篇章：爱的碰撞?
过渡语：进入初中的我们意识到自己长大了，和家人的关系也发生了微妙的变化。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活;另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。这也就产生我们和父母之间的矛盾。?
在生活中我们有时审视父母给予我们的爱，质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验，亲子之间的碰撞增多了，有时伴着甜蜜，有时出现紧张，甚至发生冲突，这是我们成长中难以回避的问题。?
活动二：幸福分享，反思提升（你在生活中有类似的碰撞么，你怎么解决的？）?
感冒发烧时，父母的表现：?
放学回家，父母常说的一句话：你希望？?学习退步时，父母一般会这么说：你希望？?周末想和同学去看电影，父母的态度：你希望？?告诉父母自己受到表扬时，父母通常会说：你希望？?
在小组进行讨论如何更好的增进亲子关系，并在班里进行分享。?教师进行总结：作为两代人，由于我们与父母的心智，学识，经历，等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方感情，影响家庭和睦。希望同学不要像微视频中的小冀已失去了永远。?
这些冲突源于家人的爱，面对冲突要通过沟通传递爱。?第三篇章：沟通传递爱
?活动一：听故事，明道理?
一碗馄饨：一天，一个小女孩因与妈妈吵架，跑了出去，当看到一个面摊时，她感觉饿了，但没带钱。面摊的主人一位老婆婆免费请她吃了一碗馄饨，女孩感动的哭了，老婆婆问她哭什么，女孩说我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！老婆婆听了说，“孩子，你怎么会这么想呢?你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么会不感激她呢?你怎么还要跟她吵架?女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。当她走到家附近时，一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……?
活动二：畅所欲言，谈感受?小女孩的妈妈不爱她么？?
小女孩最终懂得了妈妈的爱了吗？通过什么途径懂得了？?你有过类似的经历么？以后你会怎样做？?
教师总结：因为我们与父母相处的太平常，所以我们可能很少认真体会和感受与父母相处得那些瞬间。希望通过今天的学习，不要让《天堂的午餐》的故事在我们的生活中重演?
心灵档案：我们该怎样化解与父母的冲突？????????????与父母沟通有哪些技巧？
?师支招：我们该怎样化解与父母的冲突？?
①有效地化解冲突，既需要父母做出榜样，也需我们自己的努力。②爱是需要呵护的。互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之问爱的涧滑剂。亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。如果与父母发生冲突，我们要选择不伤害父母感情和不影响亲子关糸的做法?
③我们可以试着接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。?
教师进行总结：作为子女，我们无法选择父母的相貌、性格、贫富、也无法选择父母对待我们的态度和教育我们方式，但我们可以试着去接纳父母的做法，理解父母行为中蕴含的爱。我们可以尝试让父母了解我们的变化和需要，用他们能接受的方式表达我们的爱。?
第四篇章：情感升华?观看视频龙应台《目送》?
?“谁言寸草心，报得三春晖。”父母给我们无私的爱，我们应满怀感激之情，架起理解的桥梁，学会赞美，学会聆听，学会帮助，学会原谅，共享家庭的和谐?
环节三：巩固提高?
习题练习：王刚和陈强的一段对话。王刚：“今天又和妈妈吵了一架，，妈妈最近越来越唠叨，她的眼光怎么那么老，而且管的特别多，太烦!”陈强：“我也是，我已经一周不和爸爸说话了，决定和他绝交，他什么都要管，经常冲我吹胡子瞪眼的。我怎么这么不幸?”你觉得王刚和陈强产生这种心理的原因不包括(?)。?
A.进入初中后，独立意识的不断增强与父母约束之间的矛盾。?B.进入初中后，希望父母像对待成人一样尊重我们。?
C.两代人在心智、学识、经历等方面差异较大。?D.父母对子女的要求过于严格，不爱子女。?环节四：小结作业?
小结：让学生谈一谈学习这节课的感悟。?
作业：课后回去用自己的方式表达自己对父母的爱，下节课开展一个相关主题的班会。《爱在家人间》学情分析
1.【学生自身情况分析】
由于大多数学生在家里是独生子女，一些家庭客观上存在着溺爱、纵容子女的教育误区，对孩子的培养重智育、轻德育，导致一些青少年在家庭生活中以自我为中心，不懂得关心父母和长辈，缺乏起码的家庭责任感。以至于出现了一批“小公主”、“小皇帝”式的孩子，她们只关心自己，不懂的关心别人；只知道要求别人为自己付出，不懂得感激与回报。但初二学生正处于青春发展的黄金时期，这个阶段的学生求知欲强，对一切新鲜事物有着强烈的好奇心，接受力模仿力也较强，所以在学习新内容时，学生易理解、感知、体验、归纳，这是有利的一面。
经过初中阶段的学习，大多数学生都有了不同程度的提高，理解、分析、辨别、归纳能力上了一个台阶；在老师引导或自主学习中迅速领悟教材，并能自觉联系实际，发现解决问题，提高个人的道德法律意识，具备较高的心理品质，这都很利于本学期的学习；但也有部分学生贪玩、好动，对学科无兴趣，学习态度不认真，对于他们，教师要做好转化工作，多鼓励、多表扬、常检查，这样才有可能使学生成绩大面积丰收。
总体来看，本年级学生思维活跃，学习具有主动性。大部分同学能积极主动发表自己的见解，有个性、有思想，在老师的诱导下，能调动起探究问题的兴趣。
2．【学习内容情况分析】
本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母为抚养教育自己付出的辛劳，从而教育学生在生活中热爱父母、孝敬父母。本节课内容与学生的生活联系十分密切，其中的一些道理学生也清楚。而事实情况是我们的学生对父母缺乏孝心和孝行，他们自小生活在父母爱的怀抱中，认为父母对自己的好是应该的，很少去思考怎样回报父母。我想一个人如果连自己的父母都不能孝敬的话，又何从谈起尊重他人、与人合作呢？一个人连起码的家庭责任感都没有，又怎么指望他担负起报效祖国的重担呢？如何将所讲内容与学生引起学生情感的共鸣，既而转化为实际的行动是本节课的出发点与落脚点。所以我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教育学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。《爱在家人间》
课标分析
本课题是九年制义务教育课程标准试验教科书（人教版）《道德与法治》六年级全一册第三单元《师长情谊》第七课《亲情之爱》第二目《爱在家人间》。
【课标分析】
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是：“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’心理。增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。”
本课主要通过四个篇章的设计，第一篇章让学生通过三个活动体味亲情。知道每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。这种情感就是家庭中的亲情之爱。了解每个家庭的亲情表现形式不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和等等。有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望亲情，甚至因此否认亲情的存在。懂得在现实生活中，由于亲人的离开，新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变，但是，家中的亲情仍在。第二篇章爱的碰撞，通过两个活动了解爱的碰撞。第三篇章沟通传递爱学会平等的与父母沟通，在沟通中理解父母、尊重父母、掌握方法和技巧。整节课以“爱”为情感主线，引导学生感受家庭生活的温暖，体会父母对自己的关爱，能够孝敬父母和长辈，与家庭成员共建和谐幸福的家庭生活。《爱在家人间》评测练习
一、选择题（下列各题的选项中只有一项最符合题意）
1．进入初中之后，我们和家人之间爱的碰撞越来越多，这主要是因为（
）
①我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活
②我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验
③作为两代人，我们与父母在在心智、学识、经历方面差异较大
④我们期望得到父母更多的关注和呵护
A、①②③④
B、①②③
C、②③④
D、①③④
2．亲情化作水，滴滴润幼雏。对此理解正确得是（
）
A、父母为子女所做的一切是无私的付出，无悔的奉献
B、父母为子女所做的一切是为了将来的索取
C、父母为子女所做的一切是不得已而为之的
D、父母为子女所做的一切说明他们很傻，很不值得
3．滂沱大雨，一位父亲被淋得全身湿透，而伞却一直举在儿子头上。这一幕被网友捕捉都，传到社交网站后被疯传，短短13小时感动250万人。以下说法正确的是（
）
A、这是在作秀，为了提高网络关注率
B、父爱如水，往往温柔细腻
C、无私、永恒的爱，无微不至、不求回报的爱
D、这是亲情的自然流露，无须称道
4．父母表达爱的方式多种多样，下列属于父母之爱的是（
）
①双休日带着我们逛公园
②照顾我们的生活起居
③辅导我们学习
④犯了错误也不惩罚我们
A、①②③
B、①②④
C、①③④
D、①②③④
5．亲子冲突是亲子之间互动的一种方式，体现了青少年个体的发展，但其消极作用也不容忽视，主要是（
）
①有助于父母更新教育挂念，走出家庭教育额误区
②伤害双方的感情，影响家庭和睦
③妨碍亲情交流，造成心理阴影
④增强子女的独立性，学会独自决断并对自己的行为负责
A、①②
B、
③④
C、②③
D、①④
6．以下与父母勾通的有效方法有（
）
①真诚地赞赏父母
②认真聆听父母的教诲
③多帮助父母做事
④宽容父母的过失、错误
A、①②③
B、②③④
C、①③④
D、
①②③④
7．26岁的年轻姑娘小王是一位在德州工作的南方人，由于离家远，只有放假的时候才能回一次家，但小王坚持每周给家里打三四次电话，而且经常通过微信与父母视频。这说明（
）
A、很多人因为工作太忙，忽视了与家人的沟通
B、家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化
C、微信是家庭成员交流的最好方式
D、子女应该和父母在一起
8．小超进入青春期后，在家总爱和父母“顶嘴”对着干，事后又觉得后悔。针对小超的情况，你给他的建议是（
）
①理解父母的想法，学会换位思考
②调适逆反心理，主动与父母沟通
③这是青春期的正常现象，应顺其自然
④尊重父母意愿，什么都不与父母说
A、①②
B、
①④
C、
②③
D、
③④
二、非选择题
生活是大海，有海涛的呼唤，也有海波的微笑。你听，朵朵浪花在倾情诉说……
萌萌准备参加班长竞选，妈妈认为这会伤了同学友谊，也影响学习，坚决反对，两人激烈争吵。为此，萌萌很苦恼。
（1）请从竞争角度给萌萌准备几条让妈妈支持的理由。
（2）生活中，当你与父母发生矛盾时，你的解决方法是什么？你会采用哪些沟通技巧？
参考答案
一、选择题
1、B
2、A
3、C
4、A
5、C
6、D
7、B
8、A
二、非选择题
（1）积极沟通。向妈妈解释参加班长竞选，不会影响学习，不会伤了同学友谊，有利于加深友情，多与妈妈沟通，要孝敬父母。
（2）注意事实，清楚自己想要和父母沟通什么，沟通要达到什么效果，不为彼此的态度和情绪所干扰，避免“情绪烟幕弹”;把握时机，思考在什么情况下沟通，沟通是在冲突发生时还是在冷静后；留意态度，如果希望父母能够接受自己的想法，应该用什么样的语言和态度表达；选择方式，是面对面沟通，还是通过文字沟通？如果面对面沟通有困难，可以尝试通过文字沟通；考虑环境，环境不同人的心境就不同，沟通的效果也不同。《爱在家人间》教材分析
对教材内容的分析：
本课内容属于人教版六年级下册第七课《师长情谊》第二目，共3目。其中第二目是爱在家人间，引导学生体味亲情，感受家庭生活的温暖，了解爱的碰撞的原因，体会父母的养育之恩，教育学生掌握与父母沟通的方法和技巧，孝敬父母、回报父母，共享和谐家庭。
和谐幸福的家庭生活是青少年健康成长的重要条件，良好的家庭教育是促进青少年健康成长的重要条件。基于这一现实需要，本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生体味亲情，感受家庭生活的温暖，了解爱的碰撞的原因，体会父母的养育之恩，教育学生掌握与父母沟通的方法和技巧，孝敬父母、回报父母，共享和谐家庭。
如何将所讲内容与学生引起学生情感的共鸣，既而转化为实际的行动是本节课的出发点与落脚点。所以我们应该教育学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教育学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。
对教材内容的整合和利用：
本节课层次清晰，共有三个层次，第一层次以“体味亲情”为主线，引导学生通过看成长的历程，感受体味亲情，分享自己最喜欢的照片，分享幸福故事再次体味亲情，听故事，体味家庭结构变了，亲情依旧存在。第二层次以“爱的碰撞”为主线，引导学生了解碰撞产生的原因，体会父母为养育自己付出的辛劳，教育学生热爱父母孝敬父母。第三层次“沟通传递爱”寻找解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。
教学重点和难点：
【重点】
沟通传递爱。
【难点】
能以恰当方式化解父母的冲突。
教学资源的取舍和知识的扩展：
本节课通过视频观看、听故事，明道理、活动探究，真情表达等资源的整合，引导学生理解本节课的知识内容，在愉悦的活动中探究学习，最后在情感上得到升华，真正的学会了热爱父母、孝敬父母。
课时：一课时《爱在家人间》
效果分析
《爱在家人间》这节课的目标包括：
【情感态度价值观目标】
体味家庭中的亲情之爱，理解父母对我们的爱，以实际行动增进与父母的情感。
【知识目标】
知道每个家庭中，亲情之爱的表现形式不一样，了解我们与父母发生冲突的原因所在，亲子冲突的危害，知道要以恰当的方式应对与父母的冲突。
【能力目标】
学会正确处理与父母之间的冲突，掌握与父母沟通技巧。
从教师角度看：
1、重视目标——教学——评价的一致性。
2、
时间分配合理，重难点突出，凸显学生主体地位。
本节课的设计思路清晰，时间安排合理，通过四个篇章贯穿了整节课的各个环节，环环相扣，能始终调动学生学习积极性。学生对重点内容学得较充分，理解较透彻，比较好地发挥教师作为组织者、引领者的作用，充分体现了学生在课堂中的主体地位。
从教学形式上看，本节课采用了灵活多样的形式，比如视频导入，选材生动形象，极具感染力，学生深受感染，更易让学生感受到爱在家人间，自然导入新课；通过是创造良好的课堂情景，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。自然引入本课学习的主题。通过这简短的小故事，让学生深刻领悟家亲情。微电影《天堂的午餐》带给学生心灵的震撼，让学生深刻感受到子女与父母爱的碰撞，这样通过设置出人性化的教育氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。课堂教学方法看，本课采用了情境教学法，问题探究法，活动教学法，极大调动了学生学习积极性，实现了学生之间的互动，师生之间的互动，课堂气氛活跃，提升了课堂参与的广度和深度。
从学生的角度看：
学生通过学习体味亲情，感知到父母为自己成长付出的辛劳，能以实际行动孝敬父母和长辈。
增强感受父母爱的能力，力所能及地扶助父母的能力。
相关视频对学生的印象很深刻，能对其行为起到引领作用。根据学生对每个环节后的反馈情况看，学生能够当堂掌握所学的知识，达到预设的学习目标。本节课老师设计的活动针对学生的特点，紧密联系学生的生活实际，能引起学生的情感共鸣。所以，极大地激发了学生的积极性和创造性，参与学习的积极性比较高。在小组交流的过程中，学生之间的交流是有序、有效的，没有出现脱离学习之外的现象，较好地完成了学习任务。同学发言其他同学也能认真地倾听、观察，及时回应补充自己的观点。
本节课从整体看，学生参与度高，能够自由地表达自己的观点，在课堂上我同时用激发性的语言，激励学生大胆的参与，调动每一组成员学习的积极性，既面向了全体又照顾了个性的差异，不同类型的学生各有所得，实现了预期的教学目标。

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