资源简介

评测练习
情景分析：
1.在某敬老院的琦上有这样一段文字：“孩子，当你还很小的时候，我花了很多时间教你慢慢用汤匙、用筷子吃东西；教你系鞋带、扣扣子、溜滑梯；教你穿衣服、枕头发、擦鼻涕。如今，我的脚站也站不稳，走也走不动.所以，请你紧紧地握着我的手，陪着我，慢慢地，就像当年我带着你一样一步一步地走”。
根据材料，结合所学知识回答下列问题
（1）如果让你用一句话感谢父母，你最想对他们说什么?
（2）如果让你用行动感谢父母，你想为他们做什么?
2.诗歌欣赏：“世界上有一种人，和你在一起的时候，总是千万次嘱咐要多穿衣服，要注意自己安全，你觉得很烦，却也觉得温暖。缺钱的时候，他总是说些赚钱不易之类的话来训话，边教训，边塞钱给你。这种人，叫做父母……”
----《甜蜜负担》
（1）说一说：诗歌《甜蜜》给你带来了什么感受？
（2）想一想：在生活中当“爱的冲突”时，我们应怎样处理？
3.【智慧生活
快乐你我】
生活是大海，有海涛的呼唤，也有海波的微笑.你听，朵朵浪花在倾听地诉说……
萌萌准备参加班长竞选，妈妈认为这会伤了同学友谊，也影响学习，坚决反对，两人激烈争吵.为此，萌萌很苦恼。
（1）请你从竞争角度给萌萌准备几条让妈妈支持的理由。
（2）生活中，当你与父母发生矛盾时，你的解决方法是什么？请你写出来.
参考答案
1.（l）①谢谢父母给了我生命②谢谢父母含辛茹苦把我抚养大③爸爸妈妈，你们辛苦了④爸爸妈妈，这份思情孩子永远记在心间⑥爸爸妈妈，你们为家庭作出了太多的贡献
（2）①我想为父母分担一些力所能及的家务②我想给爸爸妈妈揉揉肩膀敲敲腿③我要好好学习，用优异的成绩回报父母④父母老了我一定要好好赌养他们。
2.（1）如：父母对子女的爱无微不至，要理解父母的爱，回报父母的爱。
（2）如：要理解父母，尊敬父母，主动与父母沟通，不给父母添麻烦，设法取得父母的谅解与支持等。
【解析】（1）本问通过诗歌的形式，歌颂了父母对我们的爱的付出。由我们的生活经验和阅历，我们不难发现，诗歌中所歌颂的是父爱和母爱。所以，我们回答出对父母爱的认识。
（2）我们与父母出现“爱的冲突”，实际上就是出现了亲子之间的矛盾。本问考查正确对待亲子矛盾。当我们与父母之间出现了矛盾的时候，我们要与父母架起一座沟通的桥梁。在回答问题时，我们要抓住“尊重”、“理解”、“主动沟通”、“取得谅解与支持”等关键词具体组织答案。在组织答案时，我们一定要紧扣教材，突出重点，语言力求简洁。
3.（1）向妈妈解释参加班长竞选，不会影响学习，不会伤了同学友谊，有利于加深友情，多与妈妈沟通，要孝敬父母。
（2）①要认识自己的变化和特点，主动与父母沟通，让父母了解我们的变化，理解我们的愿望。②客观地看待自己与父母在知识和能力上的差别，从内心尊重父母，愉快地接受父母正确的意见、建议。
③了解父母的辛苦、困难，体验父母的情绪和需要，关心父母的身体和心理状况，给予父母更多的精神安慰。
④调节、控制自己的情绪、态度，克服逆反心理。
⑤妥善处理尊重父母、孝敬父母与帮助父母的关系。《爱在家人间》教材分析
本框“运用你的经验”通过“家人中你最爱谁”的设计，引导学生明白家人之间有爱、有亲情。重在引导学生体验和感悟家人亲情、父母之爱。对于当下的学生而言，亲人对自己的关爱已经司空见惯，最熟悉的感情往往最不被重视和珍惜。教材通过创设情境，引导学生重新体味亲情，进而引出正文的学习。
　　本框共安排三目内容。
　　第一目“体味亲情”。
　　这一目主要表达了三层意思。首先，对家庭中亲情之爱进行分析。其次，亲情之爱有不同的表达方式，但无论以何种方式表达，都不可以否认亲情的存在。最后，家庭结构会因为不同的原因发生变化，但是家中的亲情仍然在。
　　其一，通过“运用你的经验”引发学生体验的基础上，教材通过列举的形式，阐述了亲情之爱：给了我们生命，为我们的生活操劳，分享了我们的喜悦、分担了我们的忧伤，是我们生命中重要的影响者，是我们成长的陪伴者和见证者等。正是由于这样一种关联，形成了家人之间割舍不断的亲情。
　　其二，运用“探究与分享”亲情碰撞的活动体验，让学生理解亲情的表现形式不同，有的温情和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和。尽管有时亲情表现得很平常，亲人之间爱的表达有不同的方式，尤其会有冲突和碰撞发生，但是正因为爱才会碰撞，所以我们不能因为碰撞的发生就否认亲情的存在。
　　以上两部分内容蕴含辩证的思想内涵，对于亲情之爱，教会学生学会用全面的观点去观察、分析。任何事情都是一分为二的，亲情的表达也是如此。即使表达的方式不容易被接受，如果是以爱为出发点的，就值得我们珍惜。表达方式可以调整，是亲子双方的调整，所以初中学生也有责任和义务，为亲子沟通的顺畅，爱的更好表达付出努力。
　　其三，通过“闹钟没有妈妈的味道”这一“阅读感悟”，让学生明白现实生活中由于家庭变故，家庭结构会因之改变，但家中的亲情仍在。引导学生感悟特殊家庭的亲情之爱。通过阅读身患绝症母亲为了孩子耗时三年绣出几米长的《清明上河图》的感人故事，让学生在阅读中感悟母爱的无私与伟大，学会珍惜亲情，回报亲情。
　　这一部分教材内容所涉及的情形在部分学生的现实生活中存在。这是一个敏感的话题，需要理顺两方面的问题。首先，家庭结构发生变化是正常现象，不管是由于怎样的原因，我们都要有勇气接受它。其次，即使家庭结构发生变化了，但是家中的亲情还在，爱是一切的源泉，是解决一切家庭问题的源动力，用真诚和爱去接纳和包容，就会创造家庭生活的和谐美好。亲情需要呵护，爱需要学习。我们一生都应该为此而不断地努力。
　　第二目“爱的碰撞”。
　　这一目主要分析亲子碰撞产生的原因：学生自主意识增强和依赖心理之间的矛盾显现，学生需要获得一定的成长空间和自主权，这时，父母的教育方式往往并没有随着学生的成长而发生变化，由此而发生冲突；代际之间在心智、学识、经历等方面存在着较大的差异，也会使亲子关系发生碰撞。因而需要亲子双方共同努力，有效化解冲突。本目主要表达了两层意思。
　　其一，独立与依赖共存。教材正文阐述了进入青春期后，学生独立性与依赖性共存的矛盾心理。再通过一个“探究与分享”活动，让学生认识到进入青春期，自我意识和自尊心不断增强，初中学生对成人的依赖越来越少，独立性越来越强，但是，很多父母仍然把他们当作不懂事的“小孩儿”，所以，初中学生往往为自己不能与父母搞好关系而苦恼。随着初中学生青春期的逐渐到来，父母开始惶恐地认为孩子变得不听话了，因此，初中学生与父母之间就产生了各种误解、分歧、隔阂，甚至是矛盾和冲突。这是亲子冲突产生的一个重要原因。
　　其二，亲子冲突难以回避。通过“探究与分享”活动，分析亲子冲突难以回避的原因：初中学生与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异。同时，教材还强调了亲子冲突的危害，例如，伤害亲子双方的情感，影响家庭的和睦。因此，亲子双方需要共同努力，有效化解冲突，营造和谐的家庭氛围。
　　第三目“沟通传递爱”。
　　这一目重在寻找解决亲子冲突的途径，有效改善家庭中的亲子关系，建设和谐家庭。本目主要表达了两层意思。
　　其一，用沟通呵护爱。教材中的“探究与分享”活动，让学生在情境中感受、体悟、分析、判断，寻找解决妈妈与小强之间问题的办法。引导学生寻找被平凡和琐碎掩盖的爱，用沟通呵护爱。
　　其二，接纳和理解父母。通过帮助小强和妈妈解决问题，引导学生认识到我们无法选择父母的相貌、性格、贫富，也无法选择父母对待我们的态度和教育我们的方式，我们可以尝试接纳父母的做法，尝试让父母了解我们发生的变化，用父母能接受的方式表达我们的爱。爱需要呵护，呵护爱需要智慧，同时也需要正确的方法。在寻找上述情境中解决亲子关系技巧的基础上，教材拓展思路，通过“方法与技能”给出一系列处理亲子关系的方法供学生选择。引导学生在观念上珍惜亲情，呵护亲情，在行动上以不伤害父母感情和不影响亲子关系为底线。
　　在“拓展空间”栏目中，以爱的表达为主题，组织体验活动，进一步巩固教材正文的观点，更切合学生的需要，把本课的学习内容应用到学生的实际生活中。《爱在家人间》教学设计?
教学目标：?
1.体会家庭中亲情的温暖。?
2.了解与父母产生矛盾冲突的原因。?
3.掌握与父母沟通的基本要领。?
教学重点与难点：?
重点：亲子冲突的原因?
难点：与父母沟通的技巧?教学过程：?
导入：播放歌曲《相亲相爱一家人》学生们的温馨家庭照片导入，鼓励会唱的学生跟随音乐哼唱?
一??体味亲情?
【幸福分享】小时候的故事?
分享家中的老照片，小组内分享交流,把照片中的故事讲给同学听。有的家庭没有纸质照片，教师把学生们的电子相片投到屏幕上，学生也可以分享这些。?
二胎来了：随着国家政策的调整，二胎时代的到来，许多家庭发生了变化。?
出示教师的家庭生活照片?
了解同学们的态度如何。有支持的，也有反对的。针对反对的意见?教师现身说法，新成员的出现，改变了家庭结构，养育宝宝占用了很多时间精力，但给家庭增添了无限欢乐，家人感到幸福无比?温情提示?
现实生活中，由于亲人的离开、新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。???
互动探究：?
活动任务：找一位你认为重要的家人，尝试和他一起完成以下任务：?亲情第一碰?
分别写下自己和对方的生日、身高、体重、鞋码、爱好、喜欢的颜色、喜欢吃的菜?喜欢的休闲活动、喜欢的运动项目、最不能容忍的事?(展示家人和学生的活动记录)?碰撞?
看看双方对彼此的了解是否有差距，如果有，说明了什么？?亲情第二碰?
回忆并记录一件你最不能接受的家人做过的?事，并写明原因。?问问家人这样做的原因。知道后，你的想法有变化吗？?让两个学生展示，教师追问疏导?亲情第三碰?
尽可能多的回想并记录彼此关心对方的事情?分别统计彼此关心对方事情的数据，从数据对比中你?发现了什么问题？?总结：每个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和……有时我们可能因为它的平常而忽略它,很多时候，生活中不是缺少亲情，而是缺少发现亲情的眼睛。?
二??爱的碰撞??
成长的烦恼剧照???
【成长的体验】??
情景：??
???????我在听喜欢的流行歌曲，父母说没深度，有什么好听的。??
【一探究竟】??
你认为孩子与父母产生这些问题的原因是什么？?让学生说说自己对这个问题的思考?
（1）进入初中的我们意识到自己长大了。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。?（2）我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。?（3）作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。?如果冲突处理不好，会有什么结果？?
三??沟通传递爱??
智慧分享?：分享自己生活中与家人父母沟通的技巧，并举例说明?1.关注事实?2.把握时机??3.留意态度??4.选择方式??5.考虑环境?……??????
课堂小结：????????体味亲情?????内涵?：割舍不断????
表现不同????
家庭变化亲情依旧在?
?????
爱在家人间????????爱的碰撞????碰撞的原因及危害???
???????????????????????????????爱的润滑剂?
?沟通传递爱????沟通技巧????????????????接纳、理解?
【走进生活】??
选择一种爱的表达方式??
1.爱要大声说出来（建议：回家说出爸爸、妈妈、我爱你）??2.爱要勇敢做出来（建议：给父母一个拥抱）??3.爱要真诚传出来（建议：给父母写爱心卡）?
?让学生自由选择表达方式：第三种方式可以现在就做，拿出爱心卡，把对父母家人的爱写下来。播放歌曲《懂你》?学情分析
苏联教育家马卡连柯说:“没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”理学家认为:“感情是主要调节器。”苏联教育家马卡连柯说:“初中学生渴望得到爱，人际关系最没有父母的爱所培养出来的人，往往是有缺陷的人。”有心重要的基础，是人际关系的稳定性、深度、亲密程度的更渴望得到理解、信任和尊重。现实却恰恰相反，一些父母在爱的旗帜下，?不约而同地地推行“专制”。?于是，两代人在爱与被爱之间发生了无休止的“战争”。
??父母与初中学生关系紧张的的现象成为普遍的社会问题。初中学生的父母常常为孩子不再接受自己的教育而担心，初中学生也往为自己不能与父母建立良好关系而苦恼。初中学生与父母的关系既亲密又复架，探讨其发展规律和解决路径对双方关系的协调具有重要意义。
在不断扩展的社会生活中，初中学生逐步与各种各样的人打交道。培养与父母之间的沟通与交往的能力，既是学生现实生活中必须面对的实际问题，又有助f提高他们的社会适应性。
??初中学生逐渐进人青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及学业与生活的压力，既需要得到父母的呵护、关注和关爱，享受家庭的亲情，又容易与父母产生矛盾，甚至产生逆反心理。许多初中学生在与父母沟通中出现矛盾和冲突，表现为对父母自我封闭，不愿意与父母沟通，沟通交流时间短，交流的内容多为父母对自己学业成绩的询问和关注，等等。有时，初中学生对父母爱的表达方式在一定程度上不认同，不理解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅、理解父母的苦衷。他们家庭责任意识比较淡漠，较少关心父母和家人，对与家人共同营造温馨的家庭氛围、共建共享家庭美德缺乏责任意识。对于“孝”文化认同程度低，在意识和行动上缺乏相应的教育与引导。
??引导学生协调与父母之间的矛盾，理顺亲子关系，学习与父母沟通交往，是帮助学生感受父母之爱、营造和谐的家庭环境、健康成长的必经之路。提高学生的家庭责任感和共建共享家庭美德的能力是初中学生健康成长的必修课。
??????(共23张PPT)
爱在家人间
1.体会家庭中亲情的温暖。
2.了解与父母产生矛盾冲突的原因。
3.掌握与父母沟通的基本要领。
教学目标
【幸福分享】
分享家中的老照片，小组内分享交流小时候的故事,把照片中的故事讲给同学们听。
体味亲情
每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感，这就是家庭中的亲情之爱。
二胎来了
现实生活中，由于亲人的离开、新成员的出现，我们的家庭结构也会因之改变。但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在，尽管它的表现形式可能会发生变化。
温情提示
亲情第一碰
分别写下自己和对方的生日、身高、体重、鞋码、爱好、喜欢的颜色、喜欢吃的菜、喜欢的休闲活动、喜欢的运动项目、最不能容忍的事。
活动任务：
找一位你认为重要的家人，尝试和他一起完成以下任务
看看双方对彼此的了解是否有差距，如果有，说明了什么？
碰撞
亲情第二碰
回忆并记录一件你最不能接受的
家人做过的事。
问问家人这样做的原因。知道
后，你的想法有变化吗？
碰撞
亲情第三碰
尽可能多的回想并记录彼此关心对方的事情
分别统计彼此关心对方事情的数据，从数据对比中你
发现了什么问题？
碰撞
每个家庭的亲情表现不同，有的温馨和睦，有的磕磕绊绊，有的内敛深沉，有的自然随和……有时我们可能因为它的平常而忽略它,很多时候，生活中不是缺少亲情，而是缺少发现亲情的眼睛。
爱的碰撞
【成长的体验】
情景表演：小雪的烦恼
情景一：
情景二：
我在听喜欢的流行歌曲，父
母说没深度，有什么好听的。
（1）进入初中的我们意识到自己长大了。一方面，我们希望父母像对待成人一样尊重我们，不要过多干涉我们的生活；另一方面，面对父母的信任和放手，有时我们又觉得失落和不安，期望得到更多的关注和呵护。
你认为孩子与父母产生这些问题的原因是什么？
【一探究竟】
（2）我们开始审视父母给予我们的爱，开始质疑父母，甚至挑战父母的权威与经验。
（3）作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
父母
我们
生理上
心理上
阅历上
知识上
思想方法上
行为方式上
社会角色上
成人
青春期、未成年
成熟
渴望独立、有时不能控制情绪
丰富
少
大部分知识多
有限
求稳、保守
开放、创新、偏激
冷静、谨慎
冒险、变化快
多
子女、学生
比较我们与父母的差异，探讨隔阂产生的原因
沟通传递爱
【智慧分享】
选择方式
留意态度
把握时机
关注
事实
考虑环境
沟通的技巧
爱在家人间
体味亲情
沟通传递爱
爱的碰撞
割舍不断
表现不同
变化了亲情依旧在
碰撞的原因及结果
爱的润滑剂
技巧
接纳、理解
1.爱要大声说出来（建议：回家说出爸爸、妈妈、我爱你）
2.爱要勇敢做出来（建议：给父母一个拥抱）
3.爱要真诚传出来（建议：给父母写爱心卡）
【走进生活】
爱的表达式
（男）我喜欢一回家就有暖洋洋的灯光在等待，
（女）我喜欢一起床就看到大家微笑的脸庞，
（男）我喜欢一出门就为了家人和自己的理想打拼，
（女）我喜欢一家人心朝着同一个方向眺望。哦！
（男）我喜欢快乐时马上就想要和你一起分享，
（女）我喜欢受伤时就想起你们温暖的怀抱，
（男）我喜欢生气时就想到你们永远包容多么伟大，
（女）我喜欢旅行时为你把美好记忆带回家。
（女）因为我们是一家人，
（男）相亲相爱的一家人，
（男）有缘才能相聚，
（女）有心才会珍惜，
（男）何必让满天乌云遮住眼睛。
（女）因为我们是一家人，
（男）相亲相爱的一家人，
（男）有福就该同享，有难必然同当，
（男合）用相知相守换地久天长。课标分析
课程标准依据：
本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。具体对应的内容标准是:“体会父母为抚养自己付出的辛劳，孝敬父母和长辈。学会与父母平等沟通，调适‘逆反’
心理。增强与家
人共创共享家庭美德的意识和能力。
课标分析：
随着年龄的增长和自我意识、独立意识的增强，学生与父母产生意见不一或产生矛盾是一种普遍现象，因此，帮助学生学会与父母沟通、学习处理与父母关系的具体方法，不仅是密切亲子关系，也是正确理解自身在家庭中的社会角色的需要。虽然在家庭生活中形成新型的平等关系，其主要责任在父母，但在法制意识、民主意识日益深入家庭的今天，也不可忽视学生在其中的作用。另外，帮助学生以平等的态度、平和的方式与父母沟通，对于家庭文明和学生的社会适应能力的发展都是有积极作用的。但是，有些同学在学校里和同学、老师的关系相处得不错，在家里和父母却缺少共同的语言。父母对他的言行看不惯，他对父母的管教也听不进，甚至和父母顶顶撞撞，争得不欢而散。有的虽然不敢当面顶撞父母，但也是“话不投机半句多”，因此十分冷淡。这种不和谐的家庭关系，不仅给这些同学精神上带来很多苦恼，而且使他们的学习、生活受到了影响。
　　在该项内容的教学中，教师可以先引导学生就“应该怎样看待这种现象，这种现象产生的主要原因是什么”展开讨论。具体可以围绕以下两个方面：
　　第一，两代人的心理差异。父母和子女产生矛盾，主要是由于年龄和阅历的差异而引起的心理差异造成的。有一句外国谚语说：“青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。”这形象地描述了两代人在心理上的差异。具体来说，在思想观念上，子女比较开放，喜欢追求新事物，易于接纳新观念，有较大的创造性倾向，但稳定性较差，易变且多变，而父母则较为保守，讲求实际，不喜欢追求时髦，倾向于保持传统习惯；在行为方式上，子女爱突破传统习惯，讲究与时代接轨，灵活性强，喜欢按自己的意愿行事，敢于尝试，勇于冒险，往往冲动而急躁，而父母做事则谨慎、沉稳，讲求踏实，注重质量，不愿冒险，不喜欢做没有把握的事。
　　第二，中学生的年龄特征。随着生理的成熟和心理的发展，中学生感到自己一天天在向成年人靠近，对生活中的一切都有了新的认识和评价。这时，他们总是希望在家庭中处于一种“大人”的地位，希望父母像尊重一个“大人”那样尊重自己的意见和对生活各个方面的看法。但是，在父母的眼里，他们总还是个“孩子”。由于习惯和责任，父母往往对他们还是像小时候那样管手管脚。过多的管教，有时反而会引起他们的反感。他们会觉得父母越来越“啰唆”，父母则觉得他们越来越“不听话”。再加上和父母在心理和社会阅历等方面的差异，以及同龄伙伴的影响，他们会觉得在许多方面与父母缺少共同的语言，甚至格格不入。
　　在此基础上，教师可以进一步以引导学生从做子女的角度，就解决矛盾的方法进行探讨。其主要之点有三：
　　—是理解父母。天下父母都爱自己的子女。在父母眼里，孩子再大也是孩子，即使对孩子可以处理好的事情有时也总是怀着不安的心情，生怕他们处理不当，出了毛病，影响了前途。这在子女看来也许是多余的担心，但这是出于父母的责任感和对子女的疼爱之情。做子女的应该理解父母的这种由衷之爱。特别是现在中学生的父母，一般都是40多岁。他们这一代人，都经历过“文化大革命”的动乱。从他们自己的切身体验中，他们都深感到人生道路的艰难。趁着今天安定的局面，他们不仅自己勤奋工作，补偿失去了的年华，而且总希望自己的子女在人生道路上不再有那么多的坎坷、曲折。
　　二是尊重父母。作为子女，在与父母发生意见分歧时，采取回避、疏远、顶撞，甚至“逆反”的态度都是不对的。最起码，对父母的意见应该采取尊重的态度。如果一听到父母的不同意见就反感，就觉得“烦死了”，那怎么谈得上进一步去寻找共同的语言呢？有人觉得，父母讲来讲去都是“过去”的老一套。其实，“现在”总是从“过去”发展而来的，不了解过去就难以深刻地认识现在。俗话说：“家有一老，黄金活宝。”这就是因为人不能事事直接体验，许多知识都是从前人那里间接获得的。父母讲的“老一套”，正是他们自己在长期生活中的经验结晶，对子女具有“温故而知新”的宝贵作用。中学生在人生的道路上还刚刚起步，尽管独立意向的产生使他们不想事事依赖父母，但是毕竟社会阅历少，心理发展还不成熟。他们虽然思维敏捷，接受新事物，但往往存有表面性和片面性，容易偏激，好走极端；他们虽然富有幻想，但辨别是非的能力差，容易上当受骗。在这种动荡不定的心理发展时期，就更需要父母的教诲和指点。
　　三是积极沟通。我们都读过朱自清的那篇亲情浓郁的散文《背影》。作者在临别时父亲送他上火车之前，他还曾暗暗讥笑父亲的“迂”，但是当父亲为了替儿子买几个橘子，费力地穿过铁路，爬上爬下时，作者终于望着父亲的“背影”，流下了眼泪，而且对自己先前的想法感到自咎和追悔。我们在被其深深感动的同时，也不免有几分遗憾，为什么非要等到离别时才能体会到这样的感情呢，为什么平时不积极与父母进行思想、感情的沟通呢？但愿我们的中学生不要再出现类似的遗憾。应当经常与父母谈谈自己的心里话，让父母帮助分析生活和学习中的难题，出出主意。也可以同父母一起探讨一些新的观念、新的思想，彼此交换不同的看法，这样在感情上融洽一致，思想上就容易消除分歧，获得共同的语言。要相信，每一次沟通的努力都会促进信任、加深感情。
　　谈到尊重父母，还要特别强调一点，有些中学生不尊敬父母，甚至公开顶撞父母，是因为他们不了解父母为他们的成长和幸福所付出的巨大代价。如果这些中学生能真切地体会到父母在生儿育女的人生道路上的不容易，他们就会明白，对父母的不尊敬，是怎样的一种不可饶恕的事。
　　增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。
　　家庭是社会的细胞，每个人都有一个家。家是一个可以为我们挡风遮雨的地方，家是一个可以给我们温暖、给我们希望的地方，家是一个可以让我们停靠的港湾，家也是我们精神上的寄托。是家给了我们希望，让我们享受无尽的欢乐。家是人生旅途歇息的驿站，人生是漂泊在大海里的一只航船，家就是最安全的港湾。家为我们指引前进的方向，家给了我们一双自由飞翔的翅膀。梦不论在何方，一生的爱唯有家，家才是我们幸福的港湾。家就是你和你家人在一起的情感的全部。拥有它时，它平凡如柴米油盐酱醋茶；失去它时，掏心掏肝也找不回。没有家庭的和谐，就没有社会的和谐，没有家庭的平安，就没有整个社会的安宁有序，家和万事兴。因此，我们要热爱自己的家。
　　家庭美德，是指人们在家庭生活中调整家庭成员间关系、处理家庭问题时所遵循的高尚的道德规范。家庭美德的基本要求主要包括尊老爱幼、男女平等，夫妻和睦、勤俭持家、邻里团结等。
　　家庭美德属于家庭道德范畴，是指每个公民在家庭生活中应该遵循的基本行为。它涵盖了夫妻、长幼、邻里之间的关系。家庭美德包括关于家庭的道德观念、道德规范和道德品质。家庭美德的规范是调节家庭成员之间，即调节夫妻、父母同子女、兄弟姐妹、长辈与晚辈、邻里之间，调节家庭与国家、社会、集体之间的行为准则，它也是评价人们在恋爱、婚姻、家庭、邻里之间交往中的行为是非、善恶的标准。家庭美德的规范是家庭美德的核心和主干。家庭美德还包括在家庭生活中，在道德意识支配指导下，按照家庭美德规范行动，逐渐形成的人们的道德品质、美德。我们要增强与家人共创共享家庭美德的意识和能力。观评记录
一、学生家庭照片导入
彭老师用学生和自己家庭生活照片配歌曲《相亲相爱一家人》导入，让学生眼前一亮，一下吸引了学生的兴趣。学生跟着音乐一起哼唱。气氛温馨。
二、情景设置，让学生在体验中感受
在讲解“爱的碰撞”时，彭老师设计了情景表演活动，将学生生活中情景搬入课堂。由多名学生分角色扮演，模拟现场情景，还延伸到学生的生活，让学生说出自己还有那些烦恼。激发了学生探究的兴趣和想要解决亲子冲突的热情。
三、鼓励贯穿课堂始终，让学生在自信中成长
教师注重鼓励学生大胆展示，分享自己生活中的体验，上台表演之前带领学生掌声鼓励，表演结束及时加以肯定。在沟通技巧的分享前，教师先肯定学生在生活中本来就是智者，鼓励学生分享自己成功的做法和体会。效果分析
一、导入生动
彭老师用学生和自己家庭生活照片配歌曲《相亲相爱一家人》导入，让学生眼前一亮，一下吸引了学生的兴趣。学生跟着音乐一起哼唱。气氛温馨。
二、整堂课贯穿一个“爱”字，教师与学生真情互动
在讲解“爱的碰撞”时，彭老师设计了情景表演活动，将学生生活中情景搬入课堂。由多名学生分角色扮演，模拟现场情景，还延伸到学生的生活，让学生说出自己还有那些烦恼。激发了学生探究的兴趣和想要解决亲子冲突的热情。紧密联系学生生活实际，切实解决学生的实际问题
三、注重鼓励学生，提高学生的自信心
教师注重鼓励学生大胆展示，分享自己生活中的体验，上台表演之前带领学生掌声鼓励，表演结束及时加以肯定。在沟通技巧的分享前，教师先肯定学生在生活中本来就是智者，鼓励学生分享自己成功的做法和体会。《爱在家人间》课后反思
本节课的教学目的是在于让学生懂得与父母之间发生的冲突与碰撞是正常现象，要学会与父母沟通来化解矛盾，懂得与父母的相处之道，反思自己在日常生活中的行为。
教师在讲授本节课的内容时，注重激发学生联系日常生活中的琐事角度，帮助学生在实践层面解决实际问题，课堂有活力。教师要鼓励学生大胆分享自己与父母的冲突，生成问题及时处理，对学生的好的做法及时肯定。

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