资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
教科版科学四年级上册第一单元《声音》
第5课《声音的强与弱》教学设计
【教学目标】
科学概念目标：
声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学探究目标：
通过用不同的力使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同；把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
科学态度目标：
形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
科学、技术、社会与环境目标：
科学技术与我们的身边的各种现象密切相关。
【教学重难点】
重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
【教学准备】
教师：教学课件、鼓、鼓棰、若干黄豆。
小组材料（2人一组））：1把钢尺、1张画有相等刻度线的纸、若干透明胶、1根橡皮筋、1支笔、活动手册（每人一本）。
【教学过程】
一、听音乐，聚焦声音的强弱
师多媒体播放一段音乐（适时控制音量大小），生听音乐，谈感受。预设：音乐时而响（大）、时而轻（小）。
师：这是因为老师时而把音量开大，时而开小。
师讲解：在日常生活中，我们把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。声音的强弱可以用音量来描述。
提出问题：声音的强弱是怎样形成的呢？（师板书：声音的强与弱）
生谈谈自己的看法，教师可以在黑板上适当记录。
二、探索声音的强弱怎样形成的
活动1：用不同的力拨动钢尺
师出示材料：钢尺、画有相等刻度线的纸。
引导学生操作：①把将画有相等刻度线的白纸贴在桌子的边缘，将一把钢尺伸出桌子大约15厘米左右。②用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。（提示：手压住钢尺的一端要在桌子的边缘。）先轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的？再用力拨动钢尺，钢尺发出的声音和它的振动有什么变化？③同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
钢尺
轻轻拨动
用力拨动
（说明：教师要引导学生知道什么是振幅。）
生探索用不同力拨动钢尺后，钢尺的振幅和声音强弱的变化，教师适当引导。
师生交流实验现象：（预设）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
钢尺
轻轻拨动
振幅小、不剧烈（
）
声音弱
用力拨动
振幅大、剧烈（
）
声音强
（说明：交流时，教师可以引导学生画示意图。）
活动2：用不同的力拨动橡皮筋
师出示材料：橡皮筋、笔。
引导学生操作：①把橡皮筋的一端固定在笔上，一只手拿住橡皮筋的另一端。②用另一只手用不同的力拨动橡皮筋，听橡皮筋的声音，判断其强弱，同时观察橡皮筋的振动幅度。③同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
生探索用不同力拨动橡皮筋后，橡皮筋的振幅和声音强弱的变化，教师适当引导。
师生交流实验现象：（预设）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
橡皮筋
轻轻拨动
振幅小、不剧烈（
）
声音弱
用力拨动
振幅大、剧烈（
）
声音强
活动3：（演示）用不同的力敲击鼓面
师出示材料：鼓、鼓棰、黄豆。
引导一学生演示：①在鼓面上放若干黄豆。②用不同的力敲击鼓面，听鼓面发出的声音，判断其强弱，同时观察鼓面的振动幅度，可通过黄豆上下跳动的幅度来感受。③边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
鼓面
轻轻击鼓
用力击鼓
交流观察现象：（预设）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
鼓面
轻轻击鼓
振幅小、不剧烈（
）
声音弱
用力击鼓
振幅大、剧烈（
）
声音强
4.分析实验现象，思考：声音的强弱与什么有关？
预设：振幅大小。
师小结：物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
三、研讨
师：我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
生交流。
（此研讨可以让学生在日后的生活中，可以将声音的强弱与物体的振动幅度联系起来。）
师播放声音的强弱与振幅的关系的视频，材料是音叉和轻球。
生观看视频，再次感受到：声音的强弱与发声物体的振幅有关。
师进一步提出疑惑：人耳为什么能听到大小不同的声音？
生讨论、交流，教师适当引导：（预设）声音的强弱不同，物体振动的幅度就不同，引起周围空气或其他传播媒介的振动幅度也不同，我们听到的声音的大小才不同。
四、课堂小练习
1.声音的强弱可以用（
）来描述。物体振动的幅度越大，声音越（
），音量就越（
）；物体振动的幅度越小，声音越（
），音量就越（
）。
答案：音量；强；大；弱；小。
2.用不同的力敲击同一个风铃管，我们观察到（
）。
A.声音的高低不同
B.声音的强弱不同
C.声音的音色不同
答案：B。
五、板书设计
声音的强与弱
轻轻——振幅小、音弱、音量小
用力——振幅大、音强、音量大
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://www.21cnjy.com/"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共18张PPT)
科学教科版
四年级上
听音乐，聚焦声音的强弱
声音的强弱是怎样形成的呢？
在日常生活中，我们把轻重不同的声音称为声音的强弱不同。
声音的强弱可以用音量来描述。
声音的强与弱
探索声音的强弱怎样形成的
活动1：用不同的力拨动钢尺
材料：钢尺、画有相等刻度线的纸
方法提示：
1.如右图所示：把将画有相等刻度线的白纸贴在桌子的边缘，将一把钢尺伸出桌子大约15厘米左右。
2.如右图所示：用一只手压住钢尺的一端，另外一只手拨动钢尺的另一端。
提示：手压住钢尺的一端要在桌子的边缘。
先轻轻拨动钢尺，听一听钢尺发出的声音，并观察钢尺是怎样振动的？
再用力拨动钢尺，钢尺发出的声音和它的振动有什么变化？
3.同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
钢尺
轻轻拨动
用力拨动
幅度小、不剧烈
幅度大、剧烈
声音弱
声音强
下一个
振幅
返回
活动2：用不同的力拨动橡皮筋
材料：橡皮筋、笔
1.把橡皮筋的一端固定在笔上，一只手拿住橡皮筋的另一端。
2.用另一只手用不同的力拨动橡皮筋，听橡皮筋的声音，判断其强弱，同时观察橡皮筋的振动幅度。
3.同桌合作，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
橡皮筋
轻轻拨动
用力拨动
幅度小、不剧烈
声音弱
幅度大、剧烈
声音强
活动3：（演示）用不同的力敲击鼓面
材料：鼓、鼓棰、黄豆
1.在鼓面上放若干黄豆。
2.用不同的力敲击鼓面，听鼓面发出的声音，判断其强弱，同时观察鼓面的振动幅度，可通过黄豆上下跳动的幅度来感受。
3.演示，边观察边记录现象：描述的词语可以用“幅度大”、“幅度小”、“剧烈”、“不剧烈”等词语描述。示意图可以用横线上下摆动的角度表示。（活动手册P3）
声音强弱与振动物体的关系记录表
振动物体
振幅大小（可用示意图表示）
声音强弱
鼓面
轻轻击鼓
用力击鼓
幅度小、不剧烈
声音弱
幅度大、剧烈
声音强
分析实验现象，思考：声音的强弱与什么有关？
振幅大小
物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。
我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？
研讨
声音的强弱与发声物体的振幅有关。
人耳为什么能听到大小不同的声音？
声音的强弱不同，物体振动的幅度就不同，引起周围空气或其他传播媒介的振动幅度也不同，我们听到的声音的大小才不同。?
1.声音的强弱可以用（
）来描述。物体振动的幅度越大，声音越（
），音量就越（
）；物体振动的幅度越小，声音越（
），音量就越（
）。
课堂小练习
音量
强
大
弱
小
2.用不同的力敲击同一个风铃管，我们观察到（
）。
A.声音的高低不同
B.声音的强弱不同
C.声音的音色不同
B
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com)
中小学教育资源网站
有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

展开更多......

收起↑